У цьому пості короткий огляд на тему, як влаштований англійський камін. Ну такий, як у фільмах про Шерлока Холмса

Цегляні печі і каміни дуже популярні в різних країнах. Це досить зручний і невибагливий пристрій, який можна використовувати навіть за наявності центрального опалення, як джерело додаткового тепла. Конструкція його неймовірно проста і зручна, тому будь-якій людині, яка має хоча б невеликі будівельні. Навички, під силу зробити кладку самостійно.

У порівнянні з піччю, ККД каміна набагато менше, і становить лише 15-20 відсотків. Але яке задоволення сидіти біля відкритого вогню, споглядаючи танцюючі язики вогню. Камін має додаткову корисну особливість: завдяки великій кількості повітря, що проганяється крізь топку, він чудово вентилює приміщення. У кімнаті з цим англійським осередком ніколи не буде запаху затхлого повітря; їй не страшна вогкість і пліснява в будинку. При виборі місця для розміщення слід враховувати, що він не благоволіє протягам.

Краще розташувати його подалі від дверей у вітальні, також каміни люблять використовувати у дачних будинках. Із яких елементів складається англійський камін? Заснування порталу та самого вогнища має бути зроблене у формі майданчика. Вона викладається з якісної червоної цеглини або з особливої ​​вогнетривкої, поставленої на ребро.

Для зв'язування використовують цементний розчин, що містить просіяний дрібний азбест. , а з боків від нього на 0,3 метри. Шви мають товщину 0,5-0,8 см. Осередок повинен мати глибину 0,41-0,51 м. Для збільшення процесу тепловіддачі бічні стінки пристрою повинні мати нахил від 45 д 60 ° до задньої поверхні. Остання викладається вертикально на відстань 0,36 м від пода, а далі зі зламом, що утворює похило дзеркало. Нерідко для посилення ефекту конвекції від полум'я, що горить, його обробляють відполірованими листами сталі. Цей злам на 15-20 см має височіти над порталом, завершуючись юшкою. Її перетин більше, ніж таке димаря, в 1,3 разу. Потім слідує димозбірник. У ньому при чищенні димаря буде накопичуватися сажа. Через спеціальне прочищення у бічній або задній стінці печі її прибирають. У димозбірнику, у верхній частині, необхідно поставити шибер або поворотну заслінку. Які вимоги до пристрою? Для якісної роботи каміна має бути витримане співвідношення між перерізом димаря (поперечним) та отвором порталу, що дорівнює 1 до 8 або 1 до 9 для неоштукатурених опалювальних систем, та 1 до 12 або 1 до 10 для оштукатурених. Тим часом, розміри порталу повинні мати відношення до загальної площі кімнати, що нагрівається як 1 до 50. Портал не повинен мати висоту більш ніж у два рази більше глибини вогнища.
Процес оштукатурювання внутрішніх поверхонь димозбірника та вогнища надзвичайно трудомісткий, але з його допомогою дуже помітно покращується тяга та посилюється віддача тепла. Також для посилення тепловіддачі з боків вогнища, в корпусі каміна, влаштовані спеціальні камери. Кімнатне повітря в порожнинах їх нагрівається, і виводиться через верхні віддушини в приміщення. Тим самим він звільняє місце для нових порцій, що затягуються через нижні віддушини. Перемичка порталу зазвичай виконується з цегли або залізобетону. Камін в англійському стилі: чи потрібний фундамент? Це визначається індивідуально, для кожного окремого випадку, і залежить від ваги кладки та конструкції підлоги, для каркасного будинку найчастіше роблять окремий фундамент під камін.

Загалом повинні виконуватися всі правила технології зведення печей. Для виготовлення каміна англійською зі стандартним прямим димарем потрібно приготувати: червоної цегли приблизно 300 штук (або трохи менше), цегли вогнетривкої близько 120 штук, глини простий 7 або 8 відер, особливої ​​глини вогнетривкої близько 2 відер, піску приблизно відро, одна решітка колосникова, одна засувка та одна прочистка. Камін пристінний своїми руками Такий камін, що має під нахилом димохід, розміщується біля вже існуючої перегородки або грунтовної цегляної стіни. Якщо вони виконані з дерева, їм потрібна надійна вогнетривка ізоляція - стіна з цегли, що має висоту до стелі приміщення.

Спочатку дерево оббивається покрівельним залізом або бляхою, потім покривається повстяним шаром, просоченим розчином глини. Кладку з цегли бажано армувати жорстким сталевим дротом, що кріпиться до стіни великими цвяхами, кожні 2-3 ряди цегли. Можна зробити ізоляційну стінку таким чином, щоб вона повторювала форму самого каміна та димаря, на 30 см виходячи за них убік. Пекти разом зі стінкою є досить важкою конструкцією, під яку необхідний фундамент. Для його виготовлення знадобиться цегельний бій або каміння, для їх укладання цементний розчин. Дещо нижче рівня підлоги вистилають подвійний шар руберойду як гідроізоляцію. Цементно-пісочна стяжка робиться на позначці чистої підлоги.

Іноземну мову поки що погрожують зробити обов'язковим предметом на ЄДІ (за планами 2022 року — восьмикласники, тримайтеся). Але готуватися краще заздалегідь. Почніть із найпопулярнішого «іноземного» — англійського. З чого складається ЄДІ з англійської, наскільки він добре перевіряє знання і яких помилок не можна допускати — Михайло Караваєв.

Знання будь-якої мови складається з чотирьох компетенцій:

• говоріння (Speaking) - відповідати на поставлені питання, давати аргументовану відповідь;
• аудіювання (Listening) - розуміти англійську мову;
• читання (Reading) - знаходити важливу інформацію та відповідати на запитання за змістом прочитаного;
• лист (Writing) - писати ділові листи та тексти-міркування, формулювати власні думки, письмово відповідати на запитання та доводити свою точку зору.

Будь-який мовний іспит, якщо він претендує на об'єктивність, повинен перевіряти рівень кожної з цих компетенцій. І ЄДІ не виняток.

Як влаштований ЄДІ з англійської

Колись Speaking на ЄДІ з англійської взагалі не було. Тепер усне завдання є, і воно досить об'ємне: треба розповісти про себе, скласти запитання по картинці та дати розгорнуті відповіді. Зазвичай "говоріння" здається в окремий день. У Listening потрібно встановити відповідність між висловлюваннями та твердженнями та вибрати правильний варіант. У частині Writing потрібно написати лист і текст-розмір загальним обсягом не менше 300 слів. Reading перевіряє, як ви розумієте прочитане: у вас три тексти, за ними потрібно відповісти на запитання та вибрати заголовки для фрагментів. Ще є розділ «Граматика та лексика», який можна віднести до Reading.

Загалом ЄДІ з англійської майже відповідає (а за завданнями Speaking та Writing — без «майже») рівнем міжнародних іспитів TOEFL чи FCE. Отримати високий бал з цих іспитів можливо, тільки якщо ви дійсно добре володієте всіма компонентами мови.

Про поради «максимально оточіть себе іноземною мовою», співайте пісні та дивіться серіали (а ще перекладіть телефон та ноутбук англійською) — говорити майже не будемо. Самі знаєте. Сюди належить рада «робіть якнайбільше завдань». Але іноді незнання, як «не треба», може призвести до так званої помилки того, хто вижив, яка виникає, коли для перемоги недостатньо знати, що призводить до успіху. І щоб не програти, потрібно вивчити помилки. А помиляються частіше у Writing та Speaking.

Як готуватись до частини Writing

Вважайте слова

Зверніть увагу на кількість слів: є верхній та нижній поріг. Ось що написано у завданні: «Тексти недостатнього об'єму, а також частина тексту, що перевищує необхідний обсяг, не оцінюються».

Відкриємо Додаток 5 до демоваріанту ЄДІ-2018 (з сайту ФІПД) з англійської мови, який називається «Порядок підрахунку слів у завданнях розділу „Лист“». У ньому сказано:

«Допустиме відхилення від заданого обсягу становить 10%. Якщо у виконаному завданні 39 менше 90 слів або у завданні 40 менше 180 слів, то завдання перевірці не підлягає та оцінюється в 0 балів».

З нижнім порогом все зрозуміло, а ось із верхнім двозначно. Будь-які спірні та неоднозначні моменти можуть бути витлумачені не на вашу користь. Тому навчитеся писати твір із середньою кількістю слів: у завданні №39 – 120 слів, у завданні №40 – 230 слів. Потренуйтесь на екзаменаційних бланках, щоб розуміти, який приблизно обсяг займе потрібну кількість слів. І почитайте в тому ж Додатку 5, як вважають слова. Наприклад, числові twenty-four або 1259 вважаються як одне слово, а "one thousand two hundred fifty-nine" - п'ять слів.

Не забувайте про структуру тексту (тут треба читати критерії)

Завдання 39. Тут потрібно використовувати формули ввічливості на початку та наприкінці листа. А ще відповісти на всі запитання уявного друга і поставити свої на тему.

Завдання 40. Тут багато компонентів, головне нічого не розгубити. Рекомендую будувати текст у послідовності, яка вказана у завданні: перефразуйте проблему, наголосивши на її важливості та неоднозначності; висловіть свою думку з трьома аргументами та протилежну з двома контраргументами; поясніть, чому вони не працюють і, нарешті, зробіть висновок, у якому повторіть свою думку.

Обидва тексти мають бути написані логічно та послідовно, з правильним розподілом на абзаци.

Не думайте, що вдасться списати

Це вже не про підготовку, а сам іспит, але таки. Так, випускники зізнаються, що списати реально. Крім того, що списувати погано та ризиковано, у завданні №40 є особливий критерій проти списування. У Додатку 4 сказано, що й більше 30% тексту «має непродуктивний характер (тобто текстуально збігається з опублікованим джерелом)», всі завдання оцінюються в 0 балів. «Текстуальним збігом вважається дослівний збіг відрізка письмової мови довжиною десять і більше слів», при цьому збіги підсумовуються. Тож краще не списувати, собі дорожче.

Які помилки часто роблять у Speaking

Усього за усні завдання можна отримати 20 балів, вони розподіляються так:

• Завдання 1 (читання вголос) - 1 бал,
• Завдання 2 (скласти п'ять питань по картинці) - 5 балів,
• Завдання 3 (опис одного фото на вибір) - 7 балів,
• Завдання 4 (порівняння двох фото) – 7 балів.

Очевидно, що на завдання 1 потрібно витрачати мінімум часу - навіть якщо ви його не зробите зовсім, то втратите лише 1 бал. А ось інші завдання вигідніші. У завданні 2 потрібно поставити п'ять питань, причому не просто «де, коли, почем», а враховуючи особливості картинки та описи. У завданні 3 важливо говорити безупинно. Для початку виберіть фото, щоб знати всі слова: наприклад, не варто вибирати картинку з криницею, якщо не знаєте, як сказати «колодязь» англійською. Прочитайте монолог на 1,5-2 хвилини (і 12-15 фраз) за запропонованим планом. Тут дуже важливо заздалегідь тренуватися говорити на якийсь час, записувати себе і обов'язково слухати. У завданні 4 треба порівняти дві фотографії. Тут уже вибирати нічого не доведеться, в іншому вимоги – як у попередньому завданні

СИБІРСЬКИЙ НЕЗАЛЕЖНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

Нова редакція, 2004

(1-е видання: Новосибірськ, 1999. ISBN -7)

Глава перша

Звуки

1. Звукові одиниці

2. Згідні звуки

3. Голосні звуки

4. Основні закономірності передачі голосних звуків буквами

5. Звуки у слові

Розділ другий

Граматика

1. Слово як граматична одиниця

2. Граматичні розряди слів – частини мови

3. Позначення предметів - іменники

4. Позначення властивостей - прикметники та прислівники

5. Слова замінні та вказівні - займенники

6. Позначення дій – дієслова

7. Як будується проста пропозиція

8. Правила зміни порядку слів

9. Висловлювання із запереченням

10. Висловлювання із питанням

11. Згорнуті речення

12. Місце прийменника у реченні

13. Іменник з словами, що його пояснюють

14. Дієслово як підлеглий компонент речення

Розділ третій

Слова

1. Типи англійських слів

2. Поповнення словникового складу

3. Слова з широким значенням

Висновок

Додаток: Про англійську мовну спільноту

Ця книга – не підручник англійської мови. У неї інше завдання - показати і пояснити тим, хто його викладає та вивчає, основні риси внутрішнього устрою цієї мови та її найістотніші відмінності від російської, щоб допомогти їм виробити на цій основі оптимальну стратегію навчання та навчання та усвідомлено підібрати відповідну для них методику.

Спрямованість на основне, суттєве відрізняє цю книгу від підручників, де мова описується повніше, детальніше, точніше. Ступінь повноти і подробиці опису залежить, звісно, ​​від ступеня навчання - початкової чи просунутої, але всіх щаблях прийнято прагнути до найвищої точності описи. Однак якщо на передній план висуваються основні, найважливіші риси мови, то якісь його сторони, очевидно, відійдуть на задній план як другорядні, менш суттєві і для його устрою, і для оволодіння ним. Як визначається ступінь суттєвості тієї чи іншої риси мови?

Опанування мовою, чи то природне залучення немовля до першої (рідної) мови, засвоєння нової мови під керівництвом викладача або у повсякденному прямому спілкуванні з її носіями, проходить через два щаблі, на яких досягаються різні цілі.

Мета початкового ступеня обмежена - на ній необхідно домогтися елементарного взаєморозуміння з носіями мови, почати пояснюватися з ними, тобто хоча б трохи розуміти їх мову і передавати їм найпростіші повідомлення. Для цього потрібно навчитися вимовляти та розрізняти на слух звуки мови, будувати та сприймати прості речення, опанувати деякий запас слів. Однак обмежена мета дозволяє звести до мінімуму обсяг матеріалу, що засвоюється на цьому ступені, та знизити вимоги до якості його засвоєння. Так, із десятків тисяч слів у словниковому фонді мови можна обійтися кількома сотнями. Не обов'язково користуватися всіма граматичними конструкціями, але більшість з них має бути засвоєно, хоча терпимі деякі відхилення у їх вживанні (ламана мова). Звуки мови необхідно вимовляти і розпізнавати все до єдиного, але допускаються досить помітні відхилення від стандарту в їхньому проголошенні, які у дитини вважаються дефектами мови, а в іноземця - акцентом.

Успішно пройшовши початковий щабель, що оволодіває рідною мовою дитина або дорослий, що засвоює нову мову, подолав головний бар'єр і вступив у відповідну мовну спільноту - англомовне, російськомовне і т. д. Але він ще не повноправний його член, і добитися повноправності - мета другий. Для цього необхідно оволодіти мовою, як кажуть, досконало, тобто користуватися нею вільно, без обмежень, якнайменше відрізняючись своєю мовою від тих, для кого вона рідна. Потрібно, значить, позбутися акценту і ламаної мови, довести до кількох тисяч кількість слів, що активно використовуються.

Цілі двох ступенів різні не лише за змістом, а й за критеріями їх досягнення. Початкова мета оцінюється досить чітко за двобальною шкалою - "так" чи "ні". А друга мета - це вершина, шлях до якої і в рідній, і в іноземній мові ніколи не завершується, і досягнення нею оцінюються за багатобальною, плавною шкалою.

Співвідношення між двома ступенями різні залежно від того, чи керує засвоєнням мови викладач, чи його засвоюють безпосередньо серед носіїв мови. В останньому випадку початковий ступінь не можна розтягувати, оскільки немовляті або іноземцю необхідно якнайшвидше приєднатися до мовної спільноти. А потім закладений на ній фундамент дозволяє перейти до другого ступеня - зазвичай неспішного тривалого процесу мовного вдосконалення. Чітких віх і рубежів тут немає, а індивідуальні рівні оволодіння мовою, що досягаються, утворюють безперервний спектр від придбаного на початковому ступені мінімуму до повного і вільного користування всіма багатствами мови. Зауважимо, що в деяких дорослих засвоєння нової мови після завершення її початкового ступеня практично зупиняється з різних причин, особливо через недостатню особисту мотивацію або літній вік.

Образно кажучи, на початковому ступені доводиться задовольнятися чорновим варіантом мови, а на другому ступені чернетка поступово перетворюється на чистовик, уточнюючись, поповнюючись і очищаючись від вад, з якими доводилося миритися заради якнайшвидшого завершення початкового ступеня.

Коли мову вивчають під керівництвом викладача над середовищі її носіїв, грань між двома щаблями окреслена негаразд різко. У цьому випадку зазвичай немає гострої необхідності якнайшвидше приступити до спілкування новою мовою, жертвуючи для цього якістю мови. Тому навчання з самого початку спрямоване на точне дотримання всіх мовних стандартів, хоча відразу домогтися високої якості промови мовою, що вивчається, практично не вдається. У кількісному плані навчання будується на поступовому нарощуванні запасу слів та арсеналу використовуваних граматичних конструкцій. Однак і при керованому засвоєнні мови настає переломний момент, коли той починає більш-менш вільно спілкуватися новою мовою, що свідчить про завершення початкового ступеня і перехід на другий.

За будь-якого способу засвоєння мови потрібно чимало зусиль, щоб сформувати в мозку складний механізм керування мовою, який повинен повною мірою враховувати основні особливості пристрою цієї мови. Невірно вважати, що механізм, який складається в мозку дитини при засвоєнні рідної мови, може згодом прийняти на себе управління мовою і будь-якою новою мовою; але так само неправильно, що для кожної новозасвоєння мови наново будується зовсім особливий механізм. При володінні кількома мовами певними загальнолюдськими сторонами мови кожному з них управляє єдиний механізм, проте у межах кожної мови формується і свій механізм, співвіднесений зі специфікою цієї мови. У мозку між відповідними механізмами складаються взаємозв'язки, які дозволяють враховувати особливості влаштування кожної мови у порівнянні з іншими мовами.

Механізм управління промовою новою мовою формується в основному на початковому ступені його засвоєння, а на другий він лише налагоджується та вдосконалюється. Здатність мозку створювати нові мовні механізми, яка називається мовною пластичністю, залежить від індивідуальних факторів, серед яких особливо важливий вік. Найвищою мовною пластичністю від природи наділені, звісно, ​​немовлята. Вона ще дуже висока у підлітків і зазвичай зберігається на досить високому рівні у молодості, проте з віком поступово знижується.

Рівень мовної пластичності грає вирішальну роль виборі стратегії вивчення нової мови. Чим вище пластичність, тим успішніше засвоюється мова у прямому спілкуванні з його носіями, наслідуючи їх. Тому для дітей та молоді найкращий спосіб засвоїти мову - пожити там, де нею говорять, і в цьому випадку їм немає потреби розбиратися в її пристрої. Але зі зниженням пластичності падає ефективність наслідування, і все більш важливим для формування механізму управління мовою засвоюється мовою стає свідоме проникнення в його пристрій, зіставлення його з пристроєм рідної мови.

Ця книга адресується насамперед тим, хто приступає до засвоєння англійської мови, не покладаючись на мовну пластичність мозку, і тому відчуває потребу розібратися в тому, як влаштована ця мова, які її суттєві відмінності від рідної мови, що саме в ньому особливі труднощі, коротше кажучи, якийсь бар'єр належить подолати. Основна увага в книзі приділяється найбільш істотним рисам внутрішнього устрою англійської мови, без розуміння яких неможливо свідомо сформувати механізм управління англійською мовою та успішно завершити початковий ступінь засвоєння мови. Але книга буде корисною і тим, хто продовжує вдосконалюватися в англійській мові.

Книга, можливо, зацікавить і тих, кого взагалі залучають мови та їхню будову. Адже аналіз внутрішнього устрою будь-якої мови в порівнянні з іншими мовами - серйозна наукова проблема, ще далеко не вирішена мовознавством. У книзі викладається нетрадиційний погляд на неї, який виходить насамперед із єдності та внутрішньої злагодженості всіх елементів ладу мови. Саме такий підхід дозволяє доступно пояснити пристрій англійської широкому колу тих, хто його вивчає і навчає. Однак ця книга - не наукова праця, вона не передбачає у читача жодних мовознавчих знань, крім найпростіших граматичних понять, і спеціальні терміни в ній майже не вживаються. А тим, хто глибше зацікавиться викладеними у книзі поглядами, рекомендую свою книгу "Лад англійської мови", що вийшла 1989 року в московському видавництві "Вища школа".

В. Плоткін.

Глава перша

Звуки

1. Звукові одиниці

Про неймовірні труднощі англійської вимови чули всі. Однак частина приписуваних йому труднощів насправді відноситься не до самих англійських звуків, а до складних і не дуже послідовних правил читання, які встановлюють співвідношення між звуками, що вимовляються, і їх буквеним записом і за якими одна і та ж буква нерідко читається по-різному, а той самий звук передається різними літерами. Причиною тому консервативність англійського правопису, який склався кілька століть тому, з того часу не оновлювався і давно вже відірвався від звучання слів, що сильно змінилося за цей час. Тому в підручниках та словниках широко користуються так званою транскрипцією, знаки якої, на відміну від літер, відповідають звукам однозначно. Цей допоміжний засіб – своєрідний посередник між англійським листом та звуками. Але транскрипція, безперечно, корисна для точного засвоєння англійських звуків, ускладнює навчання необхідністю вивчити два різні способи запису слів, і в цій книзі вона не застосовується.

Що ж до самих звуків, то труднощі в їхньому виголошенні нерідко перебільшують через зрозуміле прагнення до бездоганної вимови. Однак практичне досягнення такого високого рівня потребує чималих витрат часу та коштів і не кожному доступне. А якщо не прагнути зійти за британця чи американця, можна обійтися і без чудової вимови. Адже багато мільйонів людей у ​​всьому світі успішно спілкуються не рідною для них англійською мовою, зовсім не соромлячись дуже помітним акцентом у своїй промові. Та й ті, для кого він рідний, не дотримуються єдиного зразка, якого англійська мова, яку використовують народи кількох десятків країн, просто не знає: англійці та американці, австралійці та південноафриканці вимовляють звуки по-різному і в мові один одного чують іноземний акцент.

Кожна мова має свій звуковий лад. Це означає, що з величезного багатства звуків, що використовуються в людській мові, кожна мова відбирає порівняно трохи звукових одиниць - зазвичай кілька десятків, і будує їх суворо організовану, властиву лише йому систему. Головне в ній – не самі по собі звуки, а чіткі різницю між ними. Адже звук як одиниця системи мови - не точка, а більш менш просторе поле, в межах якого він може видозмінюватися. Його варіанти, у тому числі і той варіант, який прийнятий за зразковий, є крапками на цьому полі. Від вступає у мовне співтовариство зовсім чекають відразу точного вимови звуків, і спочатку йому досить лише відрізняти в своєї промови і слух у промови співрозмовників. Якщо поле кожного звуку представити у вигляді мішені, то початківець не зобов'язаний, образно кажучи, потрапити в яблучко, тобто вимовити звук бездоганно. Успішним буде потрапляння і в будь-яку іншу точку потрібної мішені, тобто вимову звуку з акцентом, а невдачею - тільки повний промах, який позбавить промову будь-якого сенсу або, у разі потрапляння до сусідньої мети, перекрутить сенс.

Отже, в описах звукового ладу мови треба як уявити його звуки у зразковому вимові, а й окреслити межі відхилення від нього без шкоди сенсу промови. Це дозволить усвідомлено, що оволодіває мовою, відповідно до своїх потреб і можливостей, визначити потрібний йому рівень освоєння звукового ладу мови - вищий, хороший або просто стерпний.

Число звукових одиниць в англійській та російській мовах приблизно однаково – понад сорок. Однак по співвідношенню голосних і приголосних звуків ці дві мови істотно різні: в російській переважають приголосні (їх більше тридцяти) і дуже мало голосних (п'ять або шість - думки фахівців розходяться), а в англійській тих і інших приблизно порівну, тобто по двадцять із зайвим. Таким чином, приголосних в англійській менше, ніж у російській, зате голосних у кілька разів більше. Зрозуміло, що відмінності між численними англійськими голосними повинні бути набагато тоншими і дотримуватися суворіше, ніж між російськими голосними. Не властиві рідної мови і тому незвичні, ці відмінності становлять серйозну складність для російських, які засвоюють англійську мову.

2. Згідні звуки

Англійські приголосні /p/, /t/, /k/ вимовляються енергійніше відповідних російських /п/, /т/, /к/ і супроводжуються помітним придихом, але ці властивості не суттєві для їх розрізнення, і тому їх, а також /b /, /d/, /g/, /m/, /n/, /f/, /v/, /s/, /z/, /sh/, /zh/, /ch/, /y/ можна вимовляти, як російські відповідності /б/, /д/, /г/, /м/, /н/, /ф/, /в/, /с/, /з/, /ш/, /ж/, /год/, /й/.

У приголосного, що позначається буквосполученням NG, немає російської відповідності, але його цілком непогано передає поєднання приголосних /нг/ (як у запозиченому слові гонгз англійської gong), яка для наближення до англійського зразка потрібно навчитися зливати в один звук.

Два звуки, які завжди позначаються одним і тим же поєднанням букв TH і тому ніколи не розрізняються на письмі, різні в звучанні так само, як і інші пари приголосних - глухі /f/, /s/, /sh/ і дзвінкі /v/ , /z/, /zh/. У російській мові цим двом приголосним відповідностей немає, але вони близькі до звуків, які зустрічаються в російській мові як дефект - шепеляста вимова /с/, /з/. Отже, для освоєння цих специфічних англійських приголосних доцільно виділити шепеляві /с/, /з/ як особливі звуки і навчитися чітко відрізняти їх від звичайних /с/, /з/.

В англійській немає звуку, схожого на російську /х/, який не можна вимовляти замість англійської /h/. Стандартна вимова /h/ схожа на знайомий російською звук, який вони не сприймають як мовленнєвий - він чується, коли дмуть на свічку, щоб погасити її, або диханням відтають замерзле вікно. Без шкоди для розуміння можна замінити /h/ приголосним, який не входить до російського вимовного стандарту, але широко поширений по всьому півдні Росії як місцева вимова звуку /г/, а в українській та білоруській мовах виступає як стандартна вимова цього звуку. Зустрічається лише перед голосними.

Англійська звук /j/ - дзвінка відповідність звуку /ch/. Його можна замінити поєднанням звуків /дж/ (як у запозиченому слові джазз англійського jazz), яке для наближення до стандарту слід вимовляти разом, як єдиний звук.

Відповідності англійської згідно /w/ в російській стандартній вимові немає, але схожий звук російським знаком. У білоруському алфавіті для нього є особлива буква?, аналогічна букві Й. Він широко поширений на півдні Росії як місцева вимова звуку /в/, коли за ним не слід голосний звук ( ?сезамість Усе, ро?замість рів), а в українській мові така вимова стандартна. Цей звук зустрічається і в російській мові як дефектна вимова твердого /л/ ( ?Ижизамість лижі). Потрібно, отже, ці нестандартні варіанти відокремити від звуків /в/ та /л/ і перетворити на особливий звук /w/.

Оскільки англійська мова пом'якшення приголосних у принципі не знає, розрізнення твердих і м'яких приголосних йому чуже, і звук /l/ можна без шкоди сенсу замінювати як російським твердим /л/, і м'яким /ль/. Так, слово look може звучати і як цибуля, і як люк- англомовний слухач навряд чи розрізнить ці дві вимови. Однак тим, хто вимовляє російську тверду /л/ з зазначеним вище дефектом як /?/, рекомендується завжди вимовляти /l/ як м'який /ль/, який чітко відрізняється від /w/.

Стандартні вимови англійської /r/ і російської /р/ дуже несхожі. Обидва вимовляються рухом мови, яка в російській мові тремтить, торкаючись до піднебіння, а в англійській не тремтить і до піднебіння не торкається. Проте обома мовами відомі й інші вимови цих звуків. Так, в російській мові відомий дефект промови, званий картавістю, при якій тремтить не мова. У різних англомовних народів, зокрема, в англійців та американців, прийнято різні стандартні вимови /r/. З урахуванням цього в англійській мові, що не претендує на високу якість, цілком допустимо користуватися звичною російською вимовою /р/, як стандартною, так і картовою.

Таким чином, приблизно три чверті приголосних звуків обох мов виявляються загалом подібними, і це дозволяє без особливої ​​шкоди переносити вимову російських приголосних до англійської мови. Опанувати цілком стерпною вимовою інших, специфічно англійських приголосних може допомогти опора на нестандартні (місцеві чи дефектні) варіанти вимови російських приголосних.

3. Голосні звуки

Англійські голосні значно різноманітніші, ніж російські, і тому набагато важче приголосних. Російських голосних звуків всього п'ять: /а/, /е/, /о/, /у/, /и/; якщо попередній приголосний м'який або /й/, вони позначаються на листі особливими літерами - відповідно Я, Е, Е, Ю, І. Оскільки англійських гласних у кілька разів більше, а в латинському алфавіті лише п'ять гласних літер - A, E, I , O, U, в англійській писемності вироблені дуже складні способи позначення голосних звуків. Тому ми представимо тут англійські голосні не ізольованими літерами, а у складі слів із типовим для кожного голосного написанням.

Англійські голосні поділяються на кілька типів. Один з них - шість коротких голосних, представлених у словах: (1) bit, (2) bet, (3) bot, (4) but, (5) put, (6) bat. Після них відразу ж вимовляється приголосний звук, який обов'язково слідує за ними, так що вони не можуть завершувати слова. Звуки, представлені в перших чотирьох наведених словах, можна, дотримуючись вимоги стислості, вимовляти відповідно як російські голосні /и/, /е/, /о/, /а/, а голосний у п'ятому слові - як /у/. Голосні з четвертого і п'ятого слова на листі зазвичай позначаються однією і тією ж буквою U. Таким чином, ці п'ять коротких голосних загалом відповідають п'яти російським голосним.

У відповідність не укладається, проте, англійська коротка голосна в шостому з наведених слів - bat. За звучанням він найближче до голосного у другому слові - bet, і тому важливо навчитися чітко розрізняти голосні у численних парах слів на кшталт цих двох. Найважливіша відмінність - те, що для голосного в bat рот розкривається помітно ширше. Щоб якось відобразити цю різницю, в російській передачі прийнято позначати один голосний цієї пари буквою Е (наприклад, у запозиченому тенісному терміні сетз англійської set), а інший - буквою Е (наприклад, в імені Sam - Сем). Але розрізнення bet - bat за допомогою протиставлення літер Е - Е може бути помилково прийнято за розрізнення м'якості та твердості попереднього приголосного звуку, яке англійській мові не властиве. З тієї ж причини не годиться позначення цього важкого голосного звуку російською буквою Я ( бят), яка відбиває характерний йому широкий розчин рота. Однак саму вказівку на російські літери Е і Я як дуже неточні відображення звучання цього англійського короткого голосного можна використовувати при постановці його прийнятної вимови. Умовно позначимо цей голосний як /е*/.

Окремо стоїть ще один англійський короткий голосний звук, який відрізняється від інших голосних тим, що ніколи стоїть під наголосом. У російської мови на нього дуже схоже неясне, ослаблене вимова ненаголошених голосних /а/, /о/ (наприклад, в закінченнях слів милий о і милий а ). Тому, наприклад, кінцевий голосний звук у слові Russia і перший голосний у слові collect можна вимовляти як ненаголошений /а/.

Від коротких голосних чітко відрізняються чотири довгі голосні, які представлені в словах (1) see, (2) too, (3) saw, (4) spa і які цілком можна вимовляти відповідно як /іі/, /уу/, /оо/ , / Аа /.

Взаємно протиставлені типи коротких і довгих голосних подібні до того, що їх вимовлення починається і закінчується без зміни якості звуку. Від них чітко відрізняються два інших типи голосних, які під час вимови якісно змінюються: починаються як повнозвучні голосні, а закінчуються як дещо ослаблені, напівголосні. У російській мові приголосний /й/, якщо його не слід голосний звук (наприклад, у слові травень), звучить як ослаблений голосний /і/, а в говорах півдня Росії, в українській та білоруській мовах аналогічно звучить ослаблений голосний /у/ (наприклад, у білоруській б? = був). Але ці звуки, у певному становищі, що вимовляються як ослаблені голосні, в принципі залишаються згодними. А в англійській мові є напівголосні, які близькі і до приголосних /y/, /w/, і до голосних /i/, /u/, але виступають в особливій ролі - як кінцеві фази мінливих голосних, звучачи приблизно так само, як російська /й/ чи білоруська /?/. Ними закінчуються п'ять мінливих англійських голосних, які представлені в словах (1) lay, (2) lie, (3) toy, (4) low, (5) loud і вимовляються відповідно як /ей/, /ай/, /ой/ , /про?/, /а?/.

Нарешті, ще в одному, найскладнішому і найважчому типі мінливих англійських голосних кінцева фаза містить специфічно англійський напівголосний звук. За аналогією зі звуками, які близькі до приголосних /y/ та /w/, він близький до приголосного /r/. При стандартному виголошенні цього англійського приголосного мова мало активна, не тремтить, не стосується піднебіння і знаходиться в середині рота, і приблизно таке ж положення мови, не просунуте вперед і не відтягнуте назад, не підняте і не опущене, при виголошенні близької до /r/ кінцевої фази мінливих голосних, яка за звучанням дуже схожа на описаний вище особливий ненаголошений голосний.

Так завершуються вісім мінливих голосних, які представлені в словах (1) bar, (2) lord, (3) nerve, bird, burn, (4) beer, (5) poor, (6) air, (7) our, ( 8) liar. Голосні цього англійці і американці вимовляють однаково, й у полягає одне з найпомітніших відмінностей між двома найважливішими різновидами англійської. У стандартній мові Англії буква R, яка завжди присутня у письмових позначеннях голосних цього типу, не звучить як приголосний. У перших п'яти наведених словах /r/ взагалі чується, яке присутність знаходить свій відбиток у подовженому звучанні попереднього голосного. У словах bar, lord звучать відповідно /аа/, /оо/, тобто ті ж довгі незмінні голосні, що у наведених вище словах spa, saw. У словах nerve, bird, burn звучить той самий незмінний довгий голосний, вельми своєрідний і російської відповідності не має. Він схожий на описаний вище завжди ненаголошений короткий голосний, але відрізняється від нього тим, що зазвичай стоїть під наголосом і звучить підкреслено довго. Деяке уявлення про його звучання може дати голосний, яким у російській мові іноді заповнюють паузи при затримках і який на листі зазвичай передають як Е-Е-Е... приблизно передати його як /ее/, обмовившись, що дві російські букви ЕЕ тут передають не два звуки і не мінливий звук, а один довгий звук, який дещо нагадує обидва російські звуки, але з жодним з них не тотожний.

Останні п'ять наведених вище англійських слів (beer, poor, air, our, liar) у британській стандартній вимові містять мінливі голосні, які завершуються напівголосною відповідністю /r/, схожою на ненаголошений короткий голосний звук /а/. Їх можна вимовляти приблизно як /іа/, /уа/, /еа/, /а? а/, /айа/.

Прийнятну вимову голосних звуків цього складного типу легше виробити, якщо спиратися не так на англійський стандарт, але в американський. Справа в тому, що вимова більшості американців відрізняється від британського стандарту помітно більш чітким звучанням /r/ у кінцевій фазі цих голосних, і тому американська вимова голосних у словах (1) bar, (2) lord, (3) nerve, bird, burn , (4) beer, (5) poor, (6) air, (7) our, (8) liar можна передати як (1) /аар/, (2) /оор/, (3) /еер/, ( 4) /іар/, (5) /уар/, (6) /еар/, (7) /а? ар/, (8) /айар/. Примітно, що чітке звучання /r/ автоматично відновлюється у мові британців, коли за /r/ слідує голосний звук: our goal з /а? а/, але our aim - з/а? ар/. Тому виголошення /r/ скрізь, де є буква R, сенсу спотворити неспроможна і цілком припустимо як прояв іншомовного акценту.

4. Основні закономірності передачі

голосних звуків буквами

Співвідношення між літерами та звуками в англійській мові визначаються безліччю складних і не завжди послідовних правил, які разом із численними винятками з них викладаються у підручниках та мають заучуватися. Тут ми обмежимося найбільш загальними закономірностями цих співвідношень.

Йдеться насамперед у тому, як п'ятьма голосними літерами латинського алфавіту відбивається на листі у кілька разів більший набір англійських голосних звуків. Як відомо, багато писемностей заповнюють нестачу літер, створюючи нові за допомогою різних додаткових знаків, які приєднуються до основної літери зверху, знизу, зсередини або збоку. Але англійська мова обходиться 26 латинськими літерами без будь-яких добавок та видозмін. Вирішується проблема тим, що деякі літери використовуються не тільки як самостійні знаки звуків, але за певними правилами також і як додаткові символи до сусідніх літер. Це насамперед букви E і R, наявність чи відсутність яких після голосної букви дає можливість розрізняти її чотири читання, переважно відповідні чотирьом типам англійських голосних звуків:

(1) Якщо за голосною літерою не слідують ні E, ні R, вона звучить як короткий голосний: А - як /е * / (ban), Е - як / е / (met), I - як / і / (din ), U - як /а/(cut), O - як /про/(tot).

(2) Якщо за голосною літерою слідує Е, але не R, вона передає голосний довгий або що завершується на /й/ або /?/: А - як /ей/ (bane), Е - як /іі/ (bee, mete) , I - як /ай/(die, dine), U - як /юу/(cue, cute), O - як /о?/(toe, tote).

(3) Якщо за голосною літерою слідує R, але не Е, вона передає голосний довгий з можливим завершенням на /р/: А - як /аар/ (barn), Е, I, U - як /еер/ (herd, dirt , curt), O - як /оор/ (torn).

(4) Якщо за голосною літерою слідують R і за ним Е, вона передає голосний мінливий з можливим завершенням на /р/: А - як /еар/ (bare), Е - як /іар/ (mere), I - як / айар/(dire), O - як /оар/(tore), U - як /юар/(cure).

5. Звуки у слові

Англійські слова на перший погляд нічим не відрізняються від росіян за своєю звуковою будовою: вони можуть складатися з різної кількості складів – від одного до багатьох, наголос у них може падати на різні частини. Однак є й певні різницю між типовими для двох мов словами. Одне з найважливіших у тому, що у англійській мові коротких слів з однієї мови значно більше, й у промови зустрічаються набагато частіше. Примітно, що англійські книги для дітей пишуть переважно (іноді навіть) такими словами, що навряд чи було б можливим у російській книзі. Слова, які позначають найбільш суттєві поняття у найважливіших сферах життя, у переважній більшості короткі і складаються з одного, рідше двох складів.

Саме стислою типового англійського слова пояснюються багатство складу англійських голосних звуків у порівнянні з російською і викликані цим труднощі у засвоєнні їх вимови. Справді, щоб розрізняти за допомогою голосних звуків кілька слів з однієї мови, потрібно таку ж кількість голосних. Але чим більше складів у типовому для даної мови слові, тим менше голосних звуків можна розрізняти в кожному складі і тим менше мови потрібно різних голосних для створення тієї ж кількості слів. Зіставлення типової довжини слова та кількості голосних звуків у російській та англійській мовах підтверджує цей висновок.

Ланцюжки звуків у складі англійських слів упорядковані суворіше, ніж у російських словах. Так, на початку англійського слова виключено такі послідовності приголосних звуків, якими починаються російські слова птах, мені, цмокати, лоби, дно, мстити, ткнути, погляді багато подібних до них. На початку російського слова можливе скупчення до чотирьох приголосних ( погляд, зустріч, подрімати), а якщо йому передує що складається з єдиного приголосного звуку прийменник ( до зустрічі), то виходить початковий ланцюжок з п'яти приголосних. В англійській немає приводів без голосного звуку, а на початку слова допустимі не більше трьох приголосних за умови, що перший з них - /s/, другий - /p/, /t/ або /k/, а третій - /w/, /l/, /r/ або /y/. Строго обмежені і початкові поєднання із двох приголосних, є обмеження на кінцеві поєднання. Зауважимо, однак, що значно більша різноманітність поєднань звуків у російському слові порівняно з англійською не створює жодних труднощів для російських, які засвоюють англійську мову.

«Я дуже дбайливо ставлюся до моєї роботи. Частина роботи, що лежить у
мене тепер, знаходиться в моєму кабінеті вже багато років, і на ній немає ні
цятки. Я дуже пишаюся моєю роботою. Іноді я знімаю її з полиці та змітаю
з неї пил. Я, як ніхто, дбаю про її збереження»

(Джером До. Джером «Троє у човні, крім собаки»)

Так званий британський гумор сприймається як гумор тільки за межами Великобританії, для самих її мешканців це скоріше стан душі або частина способу життя. Важлива деталь - багато хто пов'язує британський гумор з епохою смокінгів та циліндрів, але насправді він зародився набагато раніше. Що очевидно, оскільки будь-яка національна риса не формується відразу, змінюються лише оточення та умови.

Якщо говорити коротко про історію гумору в британській літературі, то почали жартувати з самого початку її розвитку. Наприклад, у Чосерау «Кентерберійських оповіданнях» на сторінках вживаються і тонка інтелігентна іронія, і вульгарна недвозначна вульгарність, і добродушний жарт. Книга була неймовірно популярна в Середньовіччі, і досі її гумор залишається актуальним, оскільки по суті людина та її слабкість ніяк не змінилися. По тому ж шляху пішов і Свіфт,висміюючи в «Подорожах Гулівера» ті самі людські вади. Однак його сатира найчастіше стає по-справжньому темною, тому автор хотів змусити читача задуматися про зло, яке часто уособлює людина. Твори Джейн Остінтакож просякнуті тонким гумором: автор сміється і з дурних суспільних порядків, і наділяє своїх героїв привабливими рисами.

XIX століття стало розквітом сатиричних тижневиків, таких як популярні Fun і Punch, які майже нічого не коштували, а їх зміст мав винятково розважальний характер. На рубежі століть творили всім відомі О. Генрі, Джером К. Джером, П. Г. Вудхаус,які подарували нам невичерпну кількість сміху та неймовірно колоритних персонажів. Одним із ключових британських гумористичних творів XX століття можна назвати цикл «Автостопом по галактиці» Дугласа Адамса, де звичний сарказм узгоджується з футуристичною обстановкою. Бажаючі вивчити історію детально, радійте! Проект Гутенберг виклав у вільний доступ двотомне твір Альфреда Лестранжа (том 1, том 2). Воно не вичерпне, оскільки опубліковане 1877 року, але дуже докладне та цікаве.

Основні ознаки типових британських жартів та анекдотів:

• достаток ввічливих конструкцій
• стислість - гарний жарт завжди лаконічний
• холоднокровне ставлення навіть до абсурдних ситуацій

Однією з рис британського гумору прийнято вважати його інтелектуальність і вишуканість. Він не покликаний викликати напад істеричного сміху, але скоріше схвальну усмішку. Це самоіронія над власними національними (і класовими, оскільки найчастіше йдеться саме про аристократію) рисами. Британцям властиво жартувати самозневажливо та висміювати власні (і чужі) недоліки. І хоча заборонених тем майже немає, дуже важливо, щоб жарт був витонченим, інакше він вважатиметься просто грубим і несмачним. З цієї причини свого часу британський гумор охрестили плоским, оскільки часто переклад не міг передати всієї повноти смислів, і суть жарту часто вислизала від незвичного читача.

- Скажи, Джівсе, ти завжди був таким чи це прийшло несподівано?
- Що, Сер?
- Твій розум. Сіра речовина. Ти був визначною дитиною?
- Моя мати вважала, що я кмітливий, Сер.
- Це ні про що не каже. Моя теж так вважала

П.Г. Вудхаус «Джівс і Вустер»

Британська гумористична література - це торжество абсурду та сарказму. Хоча вище було сказано, що класичний жарт не розрахований на бурхливу реакцію з боку аудиторії, коли мова заходить про книги, там часом зустрічається така велика кількість безглуздя, що хочеться плакати від сміху. Наприклад, епізод про ночівлю на свіжому повітрі в «Троє в човні, крім собаки». Дуже важливою рисою англійської гумористичної літератури є образ персонажа. Як правило, його характер має кілька дуже виражених рис, які протягом усього оповідання і є основними двигунами розвитку сюжету. Такими є всі головні герої творів Вудхауса: Джівс, Вустер, Укрідж, Псміт. Вони настільки яскраві, що абсолютно неможливо уявити, що вони можуть мати спокійне життя без авантюр і пригод.

Чому ж читач так полюбляє британський гумор? Тому що складно знайти людину, яка не любить гарний жарт. А ще тому, що він про всіх і кожного, бо герої не бояться бути дурними, смішними та абсурдними. Вони не просто не бояться, вони навіть про це не думають, просто залишаючись собою. Саме ця щирість і притягує, а заразом і можливість повчитися на чужих помилках, бо не всі пригоди, які випадають на частку героїв книг, хочеться потрапити самому.

• Дж. Чосер «Кентерберійські оповідання»
• Дж. Свіфт «Подорожі Гулівера»
• Дж. Остен «Леді Сьюзан»
• П.Г. Вудхаус "Кохання на фоні курей"
• П.Г. Вудхаус «Фамільна честь Вустерів», «Так тримати, Джівсе!», «Шлюбний сезон»
• П.Г. Вудхаус «Псміт-журналіст»
• Джером К. Джером «Троє в човні, крім собаки»
• О. Генрі «Оповідання»
• Д. Адамс "Автостопом по галактиці"

• «Шоу Фрая та Лорі»
• «Книгарня Блека»
• «Монті Пайтон»

Як влаштована англійська мова. Плоткін В.Я.

Нова ред. 2004 , Сибірський незалежний університет – 56с.

Анотація:
Ця книга – не підручник англійської мови. У неї інше завдання - показати і пояснити тим, хто його викладає та вивчає, основні риси внутрішнього устрою цієї мови та її найістотніші відмінності від російської, щоб допомогти їм виробити на цій основі оптимальну стратегію навчання та навчання та усвідомлено підібрати відповідну для них методику.
Спрямованість на основне, суттєве відрізняє цю книгу від підручників, де мова описується повніше, детальніше, точніше. Ступінь повноти і подробиці опису залежить, звісно, ​​від ступеня навчання - початкової чи просунутої, але всіх щаблях прийнято прагнути до найвищої точності описи. Однак якщо на передній план висуваються основні, найважливіші риси мови, то якісь його сторони, очевидно, відійдуть на задній план як другорядні, менш суттєві і для його устрою, і для оволодіння ним. Як визначається ступінь суттєвості тієї чи іншої риси мови?
Опанування мовою, чи то природне залучення немовля до першої (рідної) мови, засвоєння нової мови під керівництвом викладача або у повсякденному прямому спілкуванні з її носіями, проходить через два щаблі, на яких досягаються різні цілі.
Мета початкового ступеня обмежена - на ній необхідно домогтися елементарного взаєморозуміння з носіями мови, почати спілкуватися з ними, тобто хоча б трохи розуміти їхню мову та передавати їм найпростіші повідомлення. Для цього потрібно навчитися вимовляти та розрізняти на слух звуки мови, будувати та сприймати прості речення, опанувати деякий запас слів. Однак обмежена мета дозволяє звести до мінімуму обсяг матеріалу, що засвоюється на цьому ступені, та знизити вимоги до якості його засвоєння. Так, із десятків тисяч слів у словниковому фонді мови можна обійтися кількома сотнями. Не обов'язково користуватися всіма граматичними конструкціями, але більшість з них має бути засвоєно, хоча терпимі деякі відхилення у їх вживанні (ламана мова). Звуки мови необхідно вимовляти і розпізнавати все до єдиного, але допускаються досить помітні відхилення від стандарту в їхньому виголошенні, які у дитини вважаються дефектами мови, а в іноземця - акцентом.
Успішно пройшовши початковий щабель, що оволодіває рідною мовою дитина або дорослий, що засвоює нову мову, подолав головний бар'єр і вступив у відповідну мовну спільноту - англомовне, російськомовне і т. д. Але він ще не повноправний його член, і добитися повноправності - мета другий. Для цього необхідно оволодіти мовою, як кажуть, досконало, тобто користуватися нею вільно, без обмежень, якнайменше відрізняючись своєю мовою від тих, для кого вона рідна. Потрібно, значить, позбутися акценту і ламаної мови, довести до кількох тисяч кількість слів, що активно використовуються.
Цілі двох ступенів різні не лише за змістом, а й за критеріями їх досягнення. Початкова мета оцінюється досить чітко за двобальною шкалою - "так" чи "ні". А друга мета - це вершина, шлях до якої і в рідній, і в іноземній мові ніколи не завершується, і досягнення нею оцінюються за багатобальною, плавною шкалою.
Співвідношення між двома ступенями різні залежно від того, чи керує засвоєнням мови викладач, чи його засвоюють безпосередньо серед носіїв мови. В останньому випадку початковий ступінь не можна розтягувати, оскільки немовляті або іноземцю необхідно якнайшвидше приєднатися до мовної спільноти. А потім закладений на ній фундамент дозволяє перейти до другого ступеня - зазвичай неспішного тривалого процесу мовного вдосконалення. Чітких віх і рубежів тут немає, а індивідуальні рівні оволодіння мовою, що досягаються, утворюють безперервний спектр від придбаного на початковому ступені мінімуму до повного і вільного користування всіма багатствами мови. Зауважимо, що в деяких дорослих засвоєння нової мови після завершення її початкового ступеня практично зупиняється з різних причин, особливо через недостатню особисту мотивацію або літній вік.
Образно кажучи, на початковому щаблі приходу.

Формат: doc/zip

Розмір: 11 3Кб

/ Download файл

Глава перша

Звуки

1. Звукові одиниці

2. Згідні звуки

3. Голосні звуки

4. Основні закономірності передачі голосних звуків буквами

5. Звуки у слові

Розділ другий

Граматика

1. Слово як граматична одиниця

2. Граматичні розряди слів – частини мови

3. Позначення предметів - іменники

4. Позначення властивостей - прикметники та прислівники

5. Слова замінні та вказівні - займенники

6. Позначення дій – дієслова

7. Як будується проста пропозиція

8. Правила зміни порядку слів

9. Висловлювання із запереченням

10. Висловлювання із питанням

11. Згорнуті речення

12. Місце прийменника у реченні

13. Іменник з словами, що його пояснюють

14. Дієслово як підлеглий компонент речення

Розділ третій

Слова

1. Типи англійських слів

2. Поповнення словникового складу

3. Слова з широким значенням

Висновок

Додаток: Про англійську мовну спільноту