Мовні засоби створюють художню виразність. Засоби мовної виразності. Чи бувають інші стежки

Засоби виразності – це спеціальні художньо-риторичні прийоми, лексичні та граматичні засоби мови, які привертають увагу до висловлювання. Вони використовуються для надання промови експресії, емоційності, наочності, роблять її більш цікавою та переконливою. Здавна засоби виразності розглядаються як важлива складова риторичного канону(Див. гл. 4).

Засобами виразності є стежкиі фігури.

Стежки- це мовні звороти, засновані на вживанні слова або вираження у переносному значенні (епітет, порівняння, метафора і т.д.). Фігури мови,або риторичні фігури, - це особливі форми синтаксичних конструкцій, за допомогою яких посилюється виразність мови, ступінь її на адресата (повтор, антитеза, риторичне питання тощо). У основі тропів лежить словесна образність, основу фігур - образність синтаксична.

Можна виділити кілька основних різновидів стежок.

I. Порівняння- образний вираз, побудований на зіставленні двох предметів або станів, що мають загальну ознаку. Порівняння передбачає наявність трьох компонентів: по-перше, те, що порівнюється, по-друге, того, з чим порівнюється, по-третє, того, на підставі чого одне порівнюється з іншим. Як приклад можна навести висловлювання знаменитого фізіолога І. П. Павлова: "Як пі зовсім крило птиці, воно ніколи не змогло б підняти її вгору, не спираючись на повітря. Факти - це повітря вченого. Без них ви ніколи не зможете злетіти. Без них ваші "теорії" - порожні потуги".

ІІ. Епітет -художнє визначення, яке дає можливість яскравіше охарактеризувати якості предмета чи явища і цим збагачує зміст висловлювання. Наприклад, учений-геолог А. Є. Ферсман використовує епітети для опису дорогоцінного каміння: яскраво-фарбовий смарагд, то густий, майже темний, прорізаний тріщинами, то сяючий яскравою сліпучою зеленню; яскраво-золотистий "хризоліт" Уралу, чудовий іскристий камінь демантоїд; ціла гамма тонів пов'язує слабо зеленуваті чи синюваті берилли з густо-зеленими чорними аквамаринами.

ІІІ. Метафора -це вживання слова в переносному значенні на основі подібності двох предметів або явищ (за формою, кольором, функцією тощо): "золота осінь", "мертва тиша", "залізна воля", "море квітів". Метафорою також називають образне позначення у художній, поетичній промові чи публіцистиці будь-якого предмета чи явища з урахуванням його подібності з іншим предметом чи явищем: акули капіталізму, політичні ігри, набирати очки, націоналістична карта, параліч влади, доларова ін'єкція. Метафору слід відрізняти від порівняння, яке зазвичай оформляється за допомогою спілок "як", "ніби", "ніби" або може бути виражено формою орудного відмінка іменника. Вдала метафора активізує сприйняття, добре запам'ятовується:

За два кроки височить купол музею, внизу кипить[Занлавська площа – я зробив немаленьке коло (Л. Кабаков. Все можна виправити).

"І взагалі, - говорив Перхушков, давлячись тугою, - як страшно й важко жити на світі, друзі! говорячи вже про лонженьфінів, трапляються на кожному кроці в духовному нашому житті!" (Т. Товста. Лімпопо).

Справа Щербинського стала тим "урановим стрижнем", який, будучи опущеним у наш російський політичний реактор, запустить процес розподілу цивільного ядра ("Підсумки". 2006. М 13).

У художніх та публіцистичних текстах може використовуватися розгорнута метафора, яка будується на кількох асоціаціях за подібністю:

Корабель вашого здоров'я сів на мілину. Його треба взяти на буксир, зняти з мілини, а потім, коли у нього під кілем буде вільна вода, він попливе сам. Ліки - це буксир, вільна вода - це час, а можливість плисти самому - це адаптаційні можливості, що відновилися (реклама).

Метафори відіграють значну роль формуванні картини світу. Відомий дослідник політичної риторики А. П. Чудінов виходить із того, що система метафор – це свого роду ключ до розуміння духу часу. Ним досліджено такі базові метафори сучасної російської дійсності: кримінальна ("політичні розбірки"), мілітаристська ("табір опозиції", "виступити єдиним фронтом"), медична ("параліч влади", "синдром сепаратизму"), ігрова ("націоналістична карта") , "набирати очки"), спортивна ("прийти до фінішу", "набирати швидкість").

У суспільній свідомості міцно утвердилося уявлення про те, що тип політика можна визначити за характером його мовної поведінки, зокрема, за тими метафоричними моделями, які він обирає. Наприклад, живучість мілітаристської моделі "Росія - військовий табір" пояснюється тим, що численні війни вплинули на всі покоління росіян. Ця модель провокує мовленнєве розгортання сценарію "Війна і всі різновиди": інформаційна, психологічна війна, виборча кампанія, ідеологічний, передвиборчий фронт, перейти в наступ, кругова оборона, димова завіса, взяти реванш, стан облоги, економічна блокада, рядові солдати партії. Мілітарна метафора небезпечна тим, що спрощує дійсність, нав'язуючи альтернативи: або ворог - або друг, або чорне - або біле.

IV. Метоніміязаснована на суміжності. Якщо при створенні метафори два предмети, явища, дії мають бути чимось схожі один на одного, то при метонімії два предмети або явища, що отримали одну назву, повинні бути суміжними, тісно пов'язаними один з одним. Прикладами метонімії є вживання назв столиць у значенні "уряд країни", слів "аудиторія", "клас", "школа", "квартира", "будинок", "завод", "колгосп" для позначення людей, назва виробу з матеріалу так ж, як і сам матеріал (золото, срібло, бронза, порцеляна, чавун, глина), наприклад: Москва готує візит у відповідь; Лондон ще не ухвалив остаточного рішення; Переговори між Москвою та Вашингтоном; П'ять будинків нашого району змінили керуючі компанії; Золото та срібло отримали наші спортсмени, бронза дісталася французам.

V. Перифраза -заміна слова описовим виразом, який дозволяє охарактеризувати будь-які ознаки того, про що йдеться. Нерідко в основі перифразу лежить метафоричний перенесення. Перифрази часто зустрічаються у засобах масової інформації. Вдалі, свіжі перифрази сприяють пожвавленню мови, допомагають уникнути повторів, посилюють емоційну оцінку: землетрус - "підземна буря", ліс - "зелене багатство", ліс (ліси) - "легкі планети", журналісти - "четверта влада", СНІД - " чума XX ст.", шахи - "гімнастика розуму", Швеція - "земля вікінгів", Санкт-Петербург - "Північна Венеція", Японія - "країна сонця, що сходить".

VI. Гіперболу -це образне вираз, що перебільшує будь-яку дію, явище, предмет чи його властивості; вона вживається з метою посилення художнього враження, емоційного впливу ("Він мчав швидше блискавки"; "Ягоди цього року виросли з кулак"; "Він такий худий, прямо скелет"). Предмет промови за рахунок гіперболи постає винятковим, нерідко неймовірним: "Від Уралу до Дунаю, До великої річки, Колихаючись і виблискуючи, Рухаються полиці" (М.А. Лермонтов).Гіпербола активно використовується як у комерційній рекламі для перебільшення функціональних якостей та естетичних властивостей товарів та послуг ("Баунті - райська насолода"), так і в пропаганді ("долоносні рішення", "єдиний гарант Конституції", "імперія зла").

VII. Літота -троп, протилежний гіперболі і полягає у навмисному ослабленні, применшенні властивості або ознаки, про яку йдеться ("мужичок з нігтик", "в двох кроках звідси", "зачекайте секундочку").

VIII. Іронія -вживання найменування чи навіть цілого висловлювання у протилежному буквальному значенні, навмисне твердження протилежного тому, що насправді думає промовець. Найвищий ступінь прояву іронії - сарказм.Іронія виявляється зазвичай не формально, а на основі фонового знання чи контексту ("Послухайте цього інтелектуала: зараз він розставить усі крапки над і" - про малоосвічену, недалеку людину; "Ну хіба могла ця людина честі порушити закон" - про шахрая).

IX. Серед риторичних постатей виділяється повтор,призначений передусім на демонстрацію сильного почуття. Часто це просто повторення певного слова. Наведемо приклад використання прийому повтору у виступі Д. С. Лихачов:

Російська культура вже по тому, що вона включає до свого складу культури десятка інших народів і здавна була пов'язана з сусідніми культурами Скандинавії, Візантії, південних і західних слов'ян, Німеччини, Італії, народів Сходу і Кавказу, - культура універсальна і терпима до культур інших народів. Цю останню межу чітко охарактеризував Достоєвський у своїй знаменитій промові на Пушкінських урочистостях. За російською культурою ще й тому європейська, що вона завжди у своїй глибокій основі була віддана ідеї свободи особистості... ("Про

Існує кілька видів повтору.

1. Анафора -повтор слів у початках суміжних відрізків промови. Наприклад: "подаруйте собі неповторну витонченість французького макіяжу, подаруйте частинку французького шарму". Знаменита мова Мартіна Лютера Кінга, борця за права чорношкірого населення США, побудована на анафорі "У мене є мрія". Ще один приклад анафори - фрагмент статті відомого поета В. І. Іванова "Думки про символізм":

Отже, я не символіст, якщо не буду невловимим натяком чи впливом у серці слухача відчуттів непередаваних, схожих часом на спогад... іноді на далеке, невиразне передчуття, норою на трепет чийогось знайомого та бажаного наближення...

Я не символіст ... якщо мої слова не переконують його безпосередньо в існуванні прихованого життя там, де розум його не підозрював життя; якщо мої слова не рухають у ньому енергії любові до того, чого доти він не вмів любити, тому що не знала його кохання як багато її обителів.

Я не символіст, якщо мої слова рівні собі...

2. Епіфора -це повтор слів у кінцях суміжних відрізків промови. Як приклад можна навести фрагмент промови американського президента Ф. Д. Рузвельта "Про чотири свободи":

У майбутньому... перед нами відкривається світ, побудований на основі чотирьох невід'ємних свобод людини. Перша з них - свобода слова будь-де на світі. Друга - свобода релігійних культур скрізь у світі. Третя - свобода від потреби, яка... означає взаєморозуміння у сфері економічних відносин, що забезпечує для кожної держави мирне заможне життя її громадян усюди у світі. Четверта свобода - це свобода від страху, яка... означає скорочення в усьому світі озброєнь такою мірою, що жодна держава не зможе зробити акт агресії проти будь-якого свого сусіда ніде на світі.

• 3. Стик -це повтор слів на межах суміжних відрізків усередині речення або на межі речень. Наприклад: "Тільки у нас, у нас і більше ніде"; "Це не можна не назвати злочином. Злочином слід назвати й інші дії влади".
• 4. Синтаксичний паралелізмце повторення однотипних синтаксичних одиниць в однотипних синтаксичних позиціях. Наведемо приклад використання цієї постаті академіком Д. С. Ліхачовим:

Нехай будуть у нас герої духу, подвижники, що віддають себе на служіння хворим, дітям, бідним, іншим народам, святі нарешті. Нехай знову наша країна буде батьківщиною сходознавства, країною "малих народів", збереження їх у "червоній книзі людства". Нехай несвідоме прагнення віддавати всього себе якійсь святій справі, що так відрізняло росіян у всі часи, знову займе своє гідне місце ("Про національний характер російських ").

Використовується синтаксичний паралелізм і реклами: Діти будують задоволення, ви будуєте їм.

Синтаксичний паралелізм може супроводжуватись антитезою: "Сильний губернатор - великі права, слабкий губернатор - ніяких прав; публічний політик - республіка відома в країні, непублічний політик - про неї ніхто не знає".

X. Антитеза -фігура, що будується на протиставленні порівнюваних понять, наприклад у прислів'ях і приказках: "Розумний навчить, дурень набридне"; "Легко подружитися, важко розлучитися". Антитезу використав Цицерон у знаменитій промові проти сенатора Катіліни:

На нашому боці бореться почуття честі, на тому - нахабство; тут - сором'язливість, там - розпуста; тут – вірність, там – обман; тут – доблесть, там – злочин; тут - непохитність, там - шаленство; тут – чесне ім'я, там – ганьба; тут – стриманість, там – розбещеність; словом, усі доблесті борються з несправедливістю, розбещеністю, лінощами, нерозсудливістю, усілякими вадами; нарешті, достаток бореться зі злиднями, порядність - з підлістю, розум - з безумством, нарешті, добрі надії - з повною безнадійністю.

XI. Інверсіяперестановка елементів пропозиції, порушення нормального порядку слів виділення певних слів. Часто це з випадками, коли присудок виявляється попереду підлягає, щоб виділити у реченні нову інформацію. Наприклад: "Гарні весняні вечори"; "Історію роблять люди, а не якісь об'єктивні закони історії"; "Вшанували героя дня всім колективом"; "Хоч би як важко, зробити це повинні ми". Інверсія може використовуватися і для стилізації: "Сидимо за столами довгими, дубовими, непокритими. Подають слуги квас сухарний, щі добові, хліб житній, яловичину розварену з цибулею та гречану кашу" (В. Сорокін. День опричника).

XII. Парцеляція -це розчленування вихідного висловлювання на два або кілька самостійних, інтонаційно відокремлених відрізків, наприклад: "Вони знають. Пам'ятають. Вірять"; "Чоловік завжди був гарний, якщо його ім'я звучало гордо. Коли був бійцем. Коли був відкривачем. Коли дерзал. Коли не пасував перед труднощами і не падав на коліна перед бідою"; "Він теж пішов. До магазину. Яблука купити".

Парцеляція зазвичай служить для передачі в письмовому тексті особливостей живого мовлення і активно використовується в художній літературі та публіцистиці: "А вона не захворіла. Вона набрехала. Але є брехня, і є брехня. І брехати варто тільки сильному противнику, і тоді брехня - подія Можна збрехати - і померти. Або вбити. А від брехні в тобі нічого не змінюється. Не убуває, пі прибуває..." (А. Гостьова. Дочка самурая).

Парцеляція неможлива в офіційно-діловому та науковому мовленні.

XIII. Риторичне питання- питання-вигук, що не вимагає відповіді, а передає повідомлення про щось: "Ви думаєте, що мені це невідомо?"; "Чи є інше таке місто, як наше!"; "Про що це говорить?... Відомий реформатор, "архітектор реформ", не зміг нічого зробити проти ухвалення закону. Як же тепер вірити такій країні?"

Д. С. Лихачов використовує у виступі "Про національний характер російських" цілий комплекс риторичних вигуків та риторичних питань:

Існувало законодавство, "Руська Правда". "Судебники", "Укладення", що захищали характер і гідність особистості. Хіба мало цього? Хіба мало нам народного руху на Схід у пошуках свободи від держави та щасливого Біловодського царства? ...Хіба не свідчать про невикорінне прагнення свободи особистості постійні бунти і такі вожді цих бунтів, як Разін, Булавін, Пугачов та багато інших? А північні гари, в яких заради вірності своїм переконанням самі себе спалювали сотні та тисячі людей! Яке ще повстання ми можемо протиставити декабристському, в якому вожді повстання діяли проти своїх майнових, станових та класових інтересів, зате в ім'я соціальної та політичної справедливості? А сільські сходи, з якими постійно змушені були зважати на владу! А вся російська література, що тисячу років прагнула соціальної справедливості!

Традиційні засоби виразності, що відпрацьовувалися, і сьогодні є найважливішим засобом створення ефективної мови, що впливає, проте тільки вміле, пропорційне і доречне їх використання дозволить уникнути штучності і хибного пафосу.

Порівняння - це зіставлення одного предмета чи явища з іншим за якоюсь ознакою, засновану на їхній схожості. Порівняння може бути виражене:

За допомогою використання спілок (як, ніби, точно, ніби, ніби, подібно, чим):

Я в розчуленні, мовчки, ніжно Любуюсь вами, як дитя! (A.C.

Пушкін);

Формою орудного відмінка: І мережа, лягаючи на пісок тонкою наскрізною тінню, ворушиться, безперервно росте новими кільцями (A.C. Серафимович);

За допомогою слів типу схожий, подібний: Багаті не схожі на нас із вами (Е. Хемінгуей);

За допомогою заперечення:

Не такий гіркий я пропийця, Щоб, тебе не бачачи, померти. (С.А. Єсенін);

Порівняльною мірою прикметника або прислівника:

Охайніше модного паркету Блищить річка, льодом одягнена. . (А.С. Пушкін)

Метафора - це перенесення назви (властивостей) одного предмета на інший за принципом їх подібності у будь-якому відношенні або за контрастом. Це так зване приховане (або скорочене) порівняння, в якому союзи начебто... ніби... відсутні. Наприклад: пишне золото осіннього лісу (К.Г. Паустовський).

Різновидами метафори є уособлення та уречевлення.

Уособлення - це зображення неживих предметів, при якому вони наділяються властивостями, рисами живих істот. Наприклад: І багаття, тремтячи і вагаючись відсвітом, неспокійно поглядав червоними очима на обрив, що виступав на секунду з темряви (A.C. Серафимович).

Оречовлення - це уподібнення живих істот неживим предметам. Наприклад: Передні ряди затримувалися, задні ставали все густішими, і текуча людська річка зупинялася, як у мовчанні зупиняються галасливі води, перегороджені в руслі своєму (A.C. Серафимович).

Метонімія – це перенесення назви з одного предмета на інший на основі асоціативної суміжності цих предметів. Наприклад: Вся гімназія б'ється в істерично судомних риданнях (AC Серафимович).

Синекдоха (різновид метонімії) - це здатність слова називати і ціле через його частину, і частину чогось через ціле. Наприклад: Миготіли чорні козирки, чоботи пляшкою, піджаки, чорні пальта (A.C. Серафимович).

Епітет - це художнє визначення, що підкреслює будь-яку ознаку (властивість) предмета чи явища, що є у пропозицію визначенням чи обставиною. Епітет може бути виражений:

Прикметником:

Капустяна синя свіжість. І червоні клени вдалині. Остання лагідна ніжність Притихлої осінньої землі.

(А. Жигулін);

Іменником: Хмари небесні, вічні мандрівники (М.Ю. Лермонтов);

Прислівником: І солодко шумлять південні хвилі (AC Пушкін).

Гіпербол - це засіб художнього зображення, заснований на надмірному перебільшенні властивостей предмета або явища. Наприклад: Тротуарні вихори мчали самих переслідувачів так сильно, що вони іноді переганяли свої головні убори і приходили до тями тільки приткнувшись до ніг бронзової фігури катерининського вельможі, що стояв серед площі (ІЛ. Ільф, Є.П. Петров).

Літота - це художній прийом, заснований на применшенні будь-яких властивостей предмета чи явища. Наприклад: Довго сидять крихітні іграшкові люди під білими горами біля самої води, а в діда ворушаться сердито брови, шорсткі вуса (A.C. Серафимович).

Алегорія - це алегоричний вираз абстрактного поняття чи явища через конкретний образ. Наприклад:

Ти скажеш: вітряна Геба, Корм ​​Зевесова орла, Гучно киплячий кубок з неба, Сміючись, на землю пролила.

(Ф. І. Тютчев)

Іронія - це алегорія, що виражає глузування, коли слово або висловлювання в контексті мови набуває значення, прямо протилежне буквальному або ставить його під сумнів. Наприклад:

Ти все співала? це справа:

То йди, потанцюй!» (І.А. Крилов)

Оксюморон - це парадоксальне словосполучення, у якому предмету чи явищу приписуються суперечливі (взаємовиключні) властивості. Наприклад: Дідро мав рацію, коли говорив, що мистецтво полягає в тому, щоб знайти незвичайне в звичайному і звичайне в незвичайному (К.Г. Паустовський).

Перифраз - це заміна слова алегоричним описовим виразом. Наприклад: Прямий обов'язок зобов'язував нас увійти в це жахливе горнило Азії (так автор назвав затока Кара-Бугаз, що димить) (К.Г.

Паустовський).

Антитеза - протиставлення образів, понять, t властивостей предметів чи явищ, основу якого лежить використання антонімів. Наприклад:

Я все мав, втратив раптом усе; Лише почав сон... зник сновидіння! (Є. Баратинський)

Повторення - це неодноразове вживання одних f і тих же слів і виразів. Наприклад: Мій друг, мій ніжний друг... люблю... твоя... твоя!.. (A.C. Пуш-E кін).

Різновидами повтору є анафора та епі-1 фора.

Анафора (одноначаття) - це повторення початкових слів у суміжних рядках, строфах, фразах. Наприклад-1 заходів:

Ти сповнений весь мрією неосяжною, Ти сповнений весь таємничою тугою. (Є. Баратинський)

Епіфора - це повторення кінцевих слів у суміжних рядках, строфах, фразах. Наприклад:

Земного щастя ми не цінуємо, Людей звикли цінувати; Собі ми обоє не змінимо, А нам не можуть змінити.

(М.Ю. Лермонтов)

Градація - - це особлива угруповання однорідних [ членів речення з поступовим наростанням (або | спаданням) смислової та емоційної значущості. I Наприклад:

І йому воскресли знову І божество, і натхнення, І життя, і сльози, і любов. (A.C. Пушкін)

Паралелізм - це повтор типу суміжних речень чи словосполучень, у якому збігається, хоча частково, і порядок дотримання слів. Наприклад:

Без вас мені нудно, - я позіхаю; За вас мені сумно, - я терплю... (A.C. Пушкін)

Інверсія - це порушення загальноприйнятого порядку слів у реченні, перестановка частин фрази. Наприклад:

Там колись у горах, серцевої думи повний, Над морем я тягнув задумливу лінь... (A.C. Пушкін)

Еліпсіс - це пропуск окремих слів (зазвичай легко відновлюваних у контексті) для надання фразі додаткового динамізму. Наприклад: Рідше і рідше перевозив Афіногенич прочан. Цілими тижнями - нікого (A.C. Серафимович).

Парцеляція - художній прийом, у якому пропозиція інтонаційно ділиться деякі відрізки, графічно виділені як самостійні пропозиції. Наприклад: Вони навіть не глянули на наведеного, одного з тисяч, що тут перебували. Обшукали. Виміряли. Записали прикмети (A.C. Серафимович).

Риторичне питання (звернення, вигук) - це питання (звернення, вигук), що не вимагає відповіді. Його функція – привернення уваги, посилення враження. Наприклад: Що в імені тобі моєму? (A.C. Пушкін)

Безспілка - навмисний перепустка спілок для надання промови динамічності. Наприклад:

Приманювати вишуканим убором, Граю очей, блискучою розмовою ... (Є. Баратинський)

Багатосоюзність - це свідоме повторення спілок з метою уповільнити промову вимушеними паузами. У цьому підкреслюється смислова значимість кожного виділеного союзом слова. Наприклад:

І назве мене кожну сущу в ній мову,

І гордий онук слов'ян, і фін, і нині дикої

Тунгус і друг степів калмик. (А. С. Пушкін)

Як засоби, що підсилюють виразність мови також використовуються фразеологізми, синоніми та антоніми.

Фразеологічна одиниця, чи фразеологізм -

це стійке поєднання слів, яке функціонує: у мові як неподільне з погляду значення та складу вираз: лежати на печі, битися як риба об лід, [ні вдень, ні вночі.

Синоніми - це слова однієї й тієї ж частини мови; близькі за змістом. Види синонімів:

Загальномовні: сміливий - хоробрий;

Контекстуальні:

Почуєш суд дурня і сміх натовпу холодного: Але ти залишся твердий, спокійний і похмурий. (A.C. Пушкін)

Антоніми - це слова однієї й тієї частини мови, I мають протилежне значення. Види антонімів.

Наша мова – цілісна та логічно правильна система. Його найменшою одиницею є звук, найменша значима одиниця – морфема. З морфем складаються слова, які вважаються основною мовною одиницею. Їх можна розглядати з погляду їх звучання, і навіть з погляду будівлі, як чи як члени речення.

Кожна з названих мовних одиниць відповідає певному мовному шару, ярусу. Звук є одиницею фонетики, морфема – морфеміки, слово – одиниця лексики, частини мови – одиниці морфології, а речення – синтаксису. Морфологія та синтаксис разом становлять граматику.

На рівні лексики виділяються стежки – особливі мовні звороти, що надають її особливу виразність. Подібними засобами лише на рівні синтаксису є фігури промови. Як бачимо, все в мовній системі взаємопов'язане та взаємозумовлене.

Лексичні засоби

Зупинимося найбільш яскравих мовних засобах. Почнемо з лексичного рівня мови, який – нагадаємо – базується на словах та їх лексичних значеннях.

Синоніми

Синонімами називаються слова однієї частини мови, що є близькими за своїми лексичними значеннями. Наприклад, гарний – чудовий.

Деякі слова чи поєднання слів набувають близького сенсу лише за умов певного контексту, у певному мовному оточенні. Це контекстні синоніми.

Розглянемо пропозицію: « День був серпневий, спекотний, нудно-нудний» . Слова серпневий , спекотний, нудно-нудний є синонімами. Однак у даному контексті, при характеристиці літнього дня, вони набувають подібного змісту, виступаючи як контекстні синоніми.

Антоніми

Антоніми – слова однієї частини мови з протилежним лексичним значенням: високий – низький, високо – низько, велетень – карлик.

Як і синоніми, антоніми можуть бути контекстними, тобто набувати протилежного значення у певному контексті. Слова вовкі вівця, наприклад, поза контекстом є антонімами. Однак у п'єсі А.Н.Островського «Вовки та вівці» зображуються два типи людей – люди-«хижаки» («вовки») та їхні жертви («вівці»). Виходить, що у назві твору слова вовкиі вівці, Набуваючи протилежного сенсу, стають контекстними антонімами.

Діалектизми

Діалектизмами називають слова, які вживаються лише у певних місцевостях. Наприклад, у південних областях Росії бурякмає іншу назву – свекла. У деяких місцевостях вовка називають бірюком. Векша(білка), хата(будинок), рушник(рушник) – це все діалектизми. У літературних творах діалектизми найчастіше використовуються для створення місцевого колориту.

Неологізми

Неологізмами називаються нові слова, що зовсім недавно прийшли в мову: смартфон, браузер, мультимедіаі т.п.

Застарілі слова

Застарілими у мовознавстві вважаються слова, що вийшли з активного вживання. Застарілі слова поділяються на дві групи – архаїзми та історизми.

Архаїзми– це застарілі назви існуючих досі предметів. Інші назви, наприклад, раніше мали очі та рот. Вони називалися відповідно очіі вуста.

Історизми– слова, що вийшли з ужитку внаслідок виходу з ужитку понять і явищ, що позначаються ними. Опричнина, панщина, боярин, кольчуга– предметів та явищ, званих такими словами, у сучасному житті немає, а отже, це слова-історизми.

Фразеологізми

До лексичних мовних засобів примикають фразеологізми - стійкі поєднання слів, що відтворюються однаково всіма носіями мови. Як сніг на голову звалився, в бірюльки грати, ні риба ні м'ясо, працювати абияк, задирати ніс, закрутити голову ...Яких тільки фразеологізмів немає у російській мові і які лише сторони життя вони не характеризують!

Стежки

Стежками називають мовні звороти, засновані на грі зі значенням слова і надають мові особливу виразність. Розглянемо найбільш популярні стежки.

Метафора

Метафора - перенесення властивостей з одного предмета на інший на основі будь-якої подібності, вживання слова в переносному значенні. Метафору іноді називають прихованим порівнянням – і невипадково. Розглянемо приклади.

Щоки горять.У переносному значенні вжито слово горять. Щоки ніби горять – ось яким буває приховане порівняння.

Вогнище заходу сонця.У переносному значенні вживається слово багаття. Захід сонця порівнюється з багаттям, але порівнюється приховано. Це метафора.

Розгорнута метафора

З допомогою метафори нерідко створюється розгорнутий образ – у разі у переносному значенні виступає не одне слово, а кілька. Така метафора називається розгорнутою.

Ось приклад, рядки Володимира Солоухіна:

«Земля – космічне тіло, а ми – космонавти, які здійснюють дуже тривалий політ навколо Сонця, разом із Сонцем по безкінечному Всесвіту».

Перша метафора – Земля – космічне тіло– народжує другу – ми, люди – космонавти.

У результаті створюється цілий розгорнутий образ – люди-космонавти здійснюють тривалий політ довкола сонця на кораблі-Землі.

Епітет

Епітет- Барвисте художнє визначення. Звісно, ​​епітети найчастіше бувають прикметниками. Причому прикметники барвисті, емоційно-оціночні. Наприклад, у словосполученні золотекільце слово золотеепітетом не є, це звичайне визначення, що характеризує матеріал, з якого виготовлено кільце. А ось у словосполученні золотіволосся, золотадуша - золоті, золота- Епітети.

Проте можливі інші випадки. У ролі епітету іноді виступає іменник. Наприклад, мороз-воєвода. Воєводау разі додаток – тобто різновид визначення, отже, цілком то, можливо епітетом.

Нерідко епітетами бувають емоційні, барвисті прислівники, наприклад, веселоу словосполученні весело крокує.

Постійні епітети

Постійні епітети зустрічаються у фольклорі, усній народній творчості. Згадайте: у народних піснях, казках, билинах молодець завжди добрий, дівчина червона, вовк сірий, а земля сира. Все це незмінні епітети.

Порівняння

Уподібнення одного предмета чи явища іншому. Найчастіше воно виражається порівняльними оборотами із спілками як ніби точно, начебтоабо підрядними порівняльними. Але бувають інші форми порівняння. Наприклад, порівняльний ступінь прикметника та прислівника або так званий орудний порівняння. Розглянемо приклади.

Час летить, як птах(Порівняльний оборот).

Брат старший, ніж я(Порівняльний оборот).

Я молодший за брата(Порівняльний ступінь прикметника молодий).

Звивається змійкою. (Подарунок порівняння).

Уособлення

Наділення неживих предметів або явищ властивостями та якостями живих: сонце сміється, весна прийшла.

Метонімія

Метонімія – це заміна одного поняття на основі суміжності. Що це означає? Напевно, на уроках геометрії ви вивчали суміжні кути – кути, які мають одну спільну сторону. Сумежними можуть бути і поняття – наприклад, школа та учні.

Розглянемо приклади:

Школа вийшла на суботник.

Цілую тарілкуз'їв.

Суть метонімії в першому прикладі полягає в тому, що замість слова учнівживається слово шкіла. У другому прикладі ми вживаємо слово тарілказамість назви того, що на тарілці знаходиться ( суп, кашаабо щось подібне), тобто використовуємо метонімію.

Синекдоха

Синекдоха подібна до метонімії і вважається її різновидом. Цей шлях також полягає в заміні – але в заміні обов'язково кількісної. Найчастіше множина замінюється єдиним і навпаки.

Розглянемо приклади синекдохи.

«Звідти загрожувати ми будемо шведу… »- думає цар Петро в поемі А. С. Пушкіна «Мідний вершник». Зрозуміло, мав на увазі не один швед, а шведи- Тобто однина використовується замість множинного.

А ось рядок з пушкінського «Євгенія Онєгіна»: "Ми всі дивимося в Наполеони". Відомо, що французький імператор НаполеонБонапарт був один. Поет використовує синекдоху – вживає множину замість єдиного.

Гіперболу

Гіпербол – це надмірне перебільшення. «У сто сорок сонців захід сонця палав», - пише В. Маяковський. А у гоголівського були шаровари "шириною з Чорне море".

Літота

Літота – стежка, протилежна гіперболі, надмірне применшення: хлопчик з пальчик, мужичок з нігтиком.

Іронія

Іронією називається прихований глум. При цьому ми вкладаємо у свої слова сенс, прямо протилежний істинному. «Отколе, розумна, брешеш ти голова», - Таке питання в байці Крилова адресовано Ослу, який вважається втіленням дурості.

Перифраз

Ми вже розглядали стежки, засновані на заміні понять. При метоніміїодне слово замінюється іншим за суміжністю понять, при синекдосіоднина замінюється множинним або навпаки.

Перифраз це теж заміна – слово замінюється кількома словами, цілим описовим оборотом. Наприклад, замість слова «тварини» ми говоримо чи пишемо «брати наші менші». Замість слова "лев" - цар звірів.

Синтаксичні засоби

Синтаксичні засоби – це такі мовні засоби, які пов'язані з пропозицією або словосполученням. Синтаксичні засоби іноді називають граматичними, оскільки синтаксис поряд із морфологією є частиною граматики. Зупинимося на деяких синтаксичних засобах.

Однорідні члени речення

Це такі члени речення, які відповідають на те саме питання, ставляться до одного слова, є одним членом речення і, крім того, вимовляються з особливою інтонацією перерахування.

У садку росли троянди, ромашки,дзвіночки . — Ця пропозиція ускладнена однорідними.

Вступні слова

Це слова, які найчастіше виражають ставлення до сполученого, вказують на джерело повідомлення або спосіб оформлення думки. Проаналізуємо приклади.

На щастя, випав сніг.

На жаль, випав сніг.

Напевно, випав сніг.

За словами друга, випав сніг.

Отже, випав сніг.

У перерахованих пропозиціях передано ту саму інформацію (випав сніг), але виражена вона з різними почуттями (на щастя, на жаль),з невпевненістю (мабуть), із зазначенням джерела повідомлення (за словами друга)та способу оформлення думки (Отже).

Діалог

Розмова двох та більше осіб. Згадаймо як приклад діалог із вірша Корнея Чуковського:

- Хто говорить?
- Слон.
- Звідки?
- Від верблюда…

Питання-відповідь форма викладу

Так називається побудова тексту як питань і відповіді них. «Що поганого у пронизливому погляді?» — запитує автор. І сам собі відповідає: "А все погано!"

Відокремлені члени речення

Другорядні члени речення, які на листі виділяються комами (або тире), а в мові - паузами.

Льотчик розповідає про свої пригоди, посміхаючись слухачам (Пропозиція з відокремленим обставиною, вираженим дієприслівниковим оборотом).

Діти вийшли на галявину, освітлену сонцем (Пропозиція з відокремленим обставиною, вираженим причетним оборотом).

Без брата, його першого слухача та шанувальника, він навряд чи досяг би таких результатів.(Пропозиція з відокремленим поширеним додатком).

Ніхто, крім її рідної сестри, не знав про це(Пропозиція з відокремленим доповненням).

Я прийду рано, годині о шостій ранку (Пропозиція з відокремленою уточнюючою обставиною часу).

Фігури мови

На рівні синтаксису виділяються спеціальні конструкції, які надають промови виразність. Називаються вони фігурами мови, і навіть стилістичними постатями. Це антитеза, градація, інверсія, парцеляція, анафора, епіфора, риторичне питання, риторичне звернення тощо. Розглянемо деякі із стилістичних фігур.

Антитеза

Російською антитеза називається протиставленням. Як її приклад можна навести прислів'я: «Учення — світло, а неучення — темрява».

Інверсія

Інверсія – зворотний порядок слів. Як відомо, кожен із членів пропозиції має своє «законне» місце, свою позицію. Так, підлягає має стояти перед присудком, а визначення перед визначуваним словом. Певні позиції закріплені за обставиною та доповненням. Коли порядок слів у реченні порушується, можна говорити про інверсію.

Використовуючи інверсію, письменники та поети досягають необхідного звучання фрази. Пам'ятайте вірш «Вітрило». Без інверсії його перші рядки звучали б так: «Самотнє вітрило біліє в блакитному тумані моря». Поет використовував інверсію і рядки зазвучали приголомшливо:

Біліє вітрило самотнє

У тумані моря блакитним…

Градація

Градація — розташування слів (зазвичай є однорідними членами, по наростанню чи спаданням їх значень). Розглянемо приклади: «Це обман зору, галюцинація, міраж« (Галюцинація більша, ніж обман зору, а міраж більше, ніж обман зору). Градація буває як висхідна, і низхідна.

Парцеляція

Іноді посилення виразності навмисно порушуються межі пропозиції, тобто використовується парцелляция. Вона полягає у дробленні фрази, у якому утворюються неповні речення (тобто такі конструкції, зміст яких незрозумілий поза контекстом). Прикладом парцеляції вважатимуться газетний заголовок: «Процес пішов. Назад» («Процес пішов назад», — так виглядала фраза до дроблення).

Теоретична частина

Уміння аналізувати ліричні твори, епізоди прозового тексту становить одну з найважливіших навичок літературної та мовної підготовки. Серед інших вимог цієї роботи найважчим є знаходження у тексті образотворчих засобів, а також визначення мети їх використання автором. У наведеній нижче таблиці наведено основні засоби художньої мови, приклади їх використання. З деякими з них ви вже знайомі, інші зможете визначити у процесі навчання у нашому ліцеї.

Наводимо варіанти виконання завдань

а)З цього уривку випишете за одним прикладом уособлення, порівняння та епітету.

Вискочить вітер, кидається як шалений, мчать руді, низькі, наче на шматки розірвані, хмари, все розкутилося, змішалося, захльостала, захиталася прямовисними стовпами завзятий злива, блискавки сліплять вогнистою зеленню, стріляє як з гармати відривистий

І.С.Тургенєв «Голуби»

(З циклу «вірші в прозі»)

Відповідь: 1)Візьжить вітер – уособлення

2) стріляє як із гармати – порівняння

3) завзятий злива - епітет

б)Малюючи картину грози, І. С. Тургенєв використовує порівняння. Випишіть їх з тексту, дайте відповідь на запитання: з якою метою автор застосовує дані художні засоби?

Відповідь:

кидається як шалений

немов на шматки розірвані хмари

захиталася вертикальними стовпами злива

стріляє як із гармати

За допомогою порівнянь автор малює могутній рух природи, тривожний і водночас очищуючий. Буря і гроза вселяють герою оповіді страх і водночас це для нього – втіха! Можна уявити собі в цій картині і скажена, невгамовна тварина, готова розтоптати все живе, і важкі потоки води, здалеку схожі на рушійні стовпи, і можна почути канонаду бою, що наближається.

Тренувальні тести

«3» – 5-6 правильних відповідей.

Тест 1.

Завдання:

1. Під ним струмінь світліший за блакитну.

(М. Лермонтов.)

2. Богатирський кінь через ліс перестрибує.

3. Задрімали зірки золоті.

(С. Єсенін.)

4. Попереду – пустельний вересневий день.

(К. Паустовський.)

5 . Вода втомилася співати, втомилася текти,

Сяяти, струмувати і переливатися.

(Д. Самойлов.)

6 . Спати кульбаби лягали спати разом із нами,

дітьми, і разом із нами вставали.

(М. Пришвін.)

7. Вона щебече та співає

Напередодні бору,

як би оберігаючи вхід

У лісові нори.

(Б. Пастернак.)

8. У багрець і золото одягнені ліси.

(А. Пушкін.)

9. Скоро Осінь прокинеться

і заплаче спросоння.

(К. Бальмонт.)

10. Але належить ще заледеніти,

І вже не співати, а, як броня, дзвеніти.

(Д. Самойлов.)

Відповіді: 1. Порівняння (просте). 2. Гіперболу. 3 . Уособлення. 4 . Епітет. 5 . Однорідні члени пропозиції. 6 . Уособлення. 7 . Порівняння. 8 .Метафора 9. Уособлення 10 . Порівняння.

Тест 2 .

Завдання:Назвіть засіб виразності, який використав автор.

1. Життя миші біганина.

Що ти турбуєш мене? (А.Пушкін)

2. Хлопчик з пальцем.

3. Ліс, наче терем розписний. (І.Бунін)

4. Коли народ….

Бєлінського та Гоголя

З базару понесе. (Н.Некрасов)

5. О Волга, колиска моя! (Н.Некрасов)

6. Крейда, крейда по всій землі,

В усі межі.

Свічка горіла на столі,

Свічка горіла. (Б.Пастернак)

7. Вони зійшлися. Хвиля та камінь,

Вірші та проза, лід та полум'я,

Не такі різні між собою. (А. Пушкін)

8. Ми з тобою не бачилися сто років!

9. Набагато цікавіше здавалися морські ковзани. (В.Катаєв)

10. І пунша полум'я блакитне. (А. Пушкін)

Відповіді: 1.Риторичне питання 2. Літота 3 .Порівняння 4. Метонімія 5 .Звернення 6 . Лексичний повтор 7 .Антитеза 8 .Гіперболу 9 .Порівняння 10 . Метафора

Мова. Аналіз засобів виразності.

Необхідно відрізняти стежки (зображувально-виразні засоби літератури), засновані на переносному значенні слів і постаті мови, засновані на синтаксичному будові речення.

Лексичні засоби.

Зазвичай у рецензії завдання В8 приклад лексичного засобу дається в дужках або одним словом, або словосполученням, в якому одне із слів виділено курсивом.

Стежка.

У рецензії приклади стежок зазначаються у дужках, як словосполучення.

Види тропів та приклади до них у таблиці:

Фігури мови, будова речень.

У завданні В8 на фігуру промови вказує номер пропозиції, даний у дужках.

Пам'ятай!

При виконанні завдання В8 слід пам'ятати, що заповнюєте місця пропусків у рецензії, тобто. відновлює текст, а з ним і смисловий, і граматичний зв'язок. Тому часто додатковою підказкою може бути аналіз самої рецензії: різні прикметники у тому чи іншому роді, що узгоджуються з перепустками присудки і т.д.

Полегшить виконання завдання та поділ списку термінів на дві групи: перша включає терміни на основі змін значення слова, друга – будова речення.

Розбір завдання.

(1) Земля – космічне тіло, а ми – космонавти, які здійснюють дуже тривалий політ навколо Сонця, разом із Сонцем по нескінченному Всесвіту. (2) Система життєзабезпечення на нашому прекрасному кораблі влаштована настільки дотепно, що вона постійно самооновлюється і таким чином забезпечує можливість мандрувати мільярдам пасажирів протягом мільйонів років.

(3) Важко уявити космонавтів, котрі летять кораблем через космічний простір, свідомо руйнують складну і тонку систему життєзабезпечення, розраховану на тривалий політ. (4) Але поступово, послідовно, з дивовижною безвідповідальності ми цю систему життєзабезпечення виводимо з ладу, отруюючи річки, зводячи ліси, псуючи Світовий океан. (5) Якщо на маленькому космічному кораблі космонавти почнуть метушливо перерізати проводочки, розгвинчувати гвинтики, просвердлювати дірочки в обшивці, це доведеться кваліфікувати як самогубство. (6)Але принципової різниці у маленького корабля з великим немає. (7) Питання лише розмірів та часу.

(8) Людство, на мою думку, – це своєрідна хвороба планети. (9) Завелися, розмножуються, кишать мікроскопічні, у планетарному, а тим більше у світовому, масштабі істоти. (10) Скупчуються вони в одному місці, і тут же з'являються на тілі землі глибокі виразки та різні нарости. (11) Варто лише привнести крапельку шкідливої ​​(з погляду землі та природи) культури в зелену шубу Лісу (бригада лісорубів, один барак, два трактори) – і ось уже поширюється від цього місця характерна, симптоматична болісна пляма. (12) Снують, розмножуються, роблять свою справу, виїдаючи надра, виснажуючи родючість ґрунту, отруюючи отруйними відправленнями своїми річки та океани, саму атмосферу Землі.

(13) На жаль, такими вразливими, як і біосфера, настільки ж беззахисними перед натиском так званого технічного прогресу виявляються такі поняття, як тиша, можливість усамітнення та інтимного спілкування людини з природою, красою нашої землі. (14) З одного боку, людина, засмикана нелюдським ритмом сучасного життя, скупченістю, величезним потоком штучної інформації, відучується від духовного спілкування із зовнішнім світом, з іншого боку, сам цей зовнішній світ приведений у такий стан, що вже часом не запрошує людину до духовному з ним спілкуванню.

(15) Невідомо, чим скінчиться для планети ця оригінальна хвороба, яка називається людством. (16) Чи встигне Земля виробити якусь протиотруту?

(За В. Солоухіном)

«У перших двох реченнях використаний такий шлях, як ________. Цей образ «космічного тіла» та «космонавтів» є ключовим для розуміння авторської позиції. Розмірковуючи про те, як веде себе людство по відношенню до свого будинку, В. Солоухін приходить до висновку, що «людство – це хвороба планети». ______ («снують, розмножуються, роблять свою справу, виїдаючи надра, виснажуючи родючість грунту, отруюючи отруйними відправленнями своїми річки та океани, саму атмосферу Землі») передають негативні дії людини. Вживання у тексті _________ (пропозиції 8, 13, 14) підкреслює, що це сказане автору не байдуже. Вжитий у 15-му реченні ________ «оригінальна» надає міркуванню сумний фінал, який закінчується питанням».

Список термінів:

1. епітет
2. літота
3. вступні слова та вставні конструкції
4. іронія
5. розгорнута метафора
6. парцеляція
7. питання-відповідь форма викладу
8. діалектизм
9. однорідні члени речення

Ділимо список термінів на дві групи: перша – епітет, літота, іронія, розгорнута метафора, діалектизм; друга - вступні слова і вставні конструкції, парцеляція, питання-відповіді форма викладу, однорідні члени речення.

Виконання завдання краще починати з перепусток, які не викликають труднощі. Наприклад, пропуск № 2. Оскільки як приклад представлено цілу пропозицію, швидше за все мається на увазі якийсь синтаксичне засіб. В реченні «снують, розмножуються, роблять свою справу, виїдаючи надра, виснажуючи родючість ґрунту, отруюючи отруйними відправленнями своїми річки та океани, саму атмосферу Землі»використовуються ряди однорідних членів речення : дієслова снують, розмножуються, роблять справу,дієприслівники виїдаючи, виснажуючи, отруюючита іменники річки, океани,атмосферу. Водночас дієслово «передають» у рецензії вказує на те, що на місці пропуску має стояти слово у множині. У списку у множині стоять вступні слова та вставні конструкції та однорідні членні речення. Уважне прочитання речення показує, що вступні слова, тобто. ті конструкції, які тематично з текстом не пов'язані і можуть бути вилучені з тексту без втрати змісту, відсутні. Отже, дома пропуску № 2 необхідно вставити варіант 9) однорідні члени пропозиції.

У пропуску № 3 вказані номери речень, отже термін знову належить до будови речень. Парцеляцію відразу можна «відкинути», оскільки автори повинні вказати два чи три поспіль пропозиції. Питання-відповідь форма теж є неправильним варіантом, так як пропозиції 8, 13, 14 не містять питання. Залишаються вступні слова та вставні конструкції. Знаходимо їх у пропозиціях: на мою думку, з одного боку, з іншого боку.

На місці останньої перепустки необхідно підставити термін чоловічого роду, тому що з ним у рецензії має узгоджуватися прикметник «вжитий», і він повинен бути з першої групи, оскільки як приклад дано лише одне слово « оригінальна». Терміни чоловічого роду – епітет та діалектизм. Останній явно не підходить, тому що це слово цілком зрозуміле. Звертаючись до тексту, знаходимо, з чим поєднується слово: «оригінальна хвороба». Тут явно прикметник вжито у переносному значенні, тому маємо – епітет.

Залишається заповнити лише першу перепустку, яка є найскладнішою. У рецензії сказано, що це – стежка, і він використовується у двох реченнях, де переосмислюється образ землі і нас, людей як образ космічного тіла та космонавтів. Це явно не іронія, тому що в тексті немає ні краплі глузування, і не літота, а скоріше навіть навпаки, автор навмисно перебільшує масштаби катастрофи. Таким чином, залишається єдино можливий варіант – метафора, перенесення властивостей з одного предмета чи явища в інший на основі наших асоціацій. Розгорнута – тому, що з тексту не можна виокремити окреме словосполучення.

Відповідь: 5, 9, 3, 1.

Потренуйся.

(1)У дитинстві я ненавиділа ранки, бо до нас у садок приходив батько. (2)Він сідав на стілець біля ялинки, довго гавкав на своєму баяні, намагаючись підібрати потрібну мелодію, а наша вихователька суворо говорила йому: «Валерію Петровичу, вище!» (З) Всі хлопці дивилися на мого батька і давилися від сміху. (4) Він був маленький, товстенький, рано почав лисіти, і, хоч ніколи не пив, ніс у нього чомусь завжди був буряково-червоного кольору, як у клоуна. (5) Діти, коли хотіли сказати про когось, що він смішний і некрасивий, говорили так: «Він схожий на Ксюшкіного тата!»

(6) І я спочатку в садочку, а потім у школі несла тяжкий хрест батьківської безглуздості. (7) Все б нічого (чи мало в кого якісь батьки!), але мені було незрозуміло, навіщо він, звичайний слюсар, ходив до нас на ранки зі своєю безглуздою гармошкою. (8) Грав би собі вдома і не ганьбив ні себе, ні свою дочку! (9) Часто збиваючись, він тоненько, по-жіночому, ойкал, і на його круглому обличчі з'являлася винна усмішка. (10)Я готова була провалитися крізь землю від сорому і поводилася підкреслено холодно, показуючи своїм виглядом, що ця безглузда людина з червоним носом не має до мене ніякого відношення.

(11) Я навчалася у третьому класі, коли сильно застудилася. (12) У мене почався отит. (13) Від болю я кричала і стукала долонями по голові. (14) Мама викликала швидку допомогу, і вночі ми поїхали до районної лікарні. (15)По дорозі потрапили в страшну хуртовину, машина застрягла, і водій верескливо, як жінка, почав кричати, що тепер усі ми замерзнемо. (16) Він кричав пронизливо, мало не плакав, і я думала, що в нього теж болять вуха. (17)Батько запитав, скільки залишилося до райцентру. (18) Але водій, закривши обличчя руками, твердив: "Який я дурень!" (19) Батько подумав і тихо сказав мамі: «Нам буде потрібна вся мужність!» (20) Я на все життя запам'ятала ці слова, хоча дикий біль кружляв мене, як хуртовина сніжинку. (21)Він відчинив дверцята машини і вийшов у ревучу ніч. (22)Дверцята зачинилися за ним, і мені здалося, ніби величезне чудовисько, брязнувши щелепою, проковтнуло мого батька. (23) Машину хитало поривами вітру, по заіндевілих шибках з шарудінням обсипався сніг. (24) Я плакала, мама цілувала мене холодними губами, молоденька медсестра приречено дивилася в непроглядну темряву, а водій знеможено хитав головою.

(25) Не знаю, скільки часу пройшло, але раптом ніч осяяла яскравим світлом фар, і довга тінь якогось велетня лягла на моє обличчя. (26) Я заплющила очі і крізь вії побачила свого батька. (27) Він узяв мене на руки і притиснув до себе. (28)Пошепки він розповів мамі, що дійшов до райцентру, підняв усіх на ноги і повернувся зі всюдиходом.

(29) Я спала на його руках і крізь сон чула, як він кашляє. (30) Тоді ніхто не надав цьому значення. (31) А він потім хворів двостороннім запаленням легень.

(32) ... Мої діти дивуються, чому, вбираючи ялинку, я завжди плачу. (ЗЗ)З темряви минулого до мене приходить батько, він сідає під ялинку і кладе голову на баян, ніби крадькома хоче побачити серед вбраної натовпу дітей свою доньку і весело посміхнутися їй. (34) Я дивлюся на його сяюче щастям обличчя і теж хочу йому посміхнутися, але замість цього починаю плакати.

(За Н. Аксенової)

Прочитайте фрагмент рецензії на основі тексту, який ви аналізували, виконуючи завдання А29 – А31, В1 – В7.

У цьому вся фрагменті розглядаються мовні особливості тексту. Деякі терміни, використані рецензії, пропущені. Вставте на місця пропусків цифри, які відповідають номеру терміна зі списку. Якщо ви не знаєте, яка цифра зі списку має стояти на місці перепустки, пишіть цифру 0.

Послідовність цифр у порядку, у якому вони записані вами у тексті рецензії дома пропусків, запишіть у бланк відповідей № 1 праворуч від номера завдання В8, починаючи з першої клітинки.

«Використання оповідачкою для опису завірюхи такого лексичного засобу виразності, як _____ («страшнухуртовина», «непрогляднутемряву»), надає зображеній картині виразну силу, а такі стежки, як _____ («біль кружляла мене» у реченні 20) і _____ («водій верескливо, як жінка, став кричати» у реченні 15), передають драматизм описаної в тексті ситуації . Такий прийом, як _____ (у пропозиції 34), посилює емоційний вплив на читача».