Сценарій на тему “Ю. Коваль «Дік та чорниця. Тема: Відносини людини та собаки (Ю. Коваль «Дик і чорниця», А. Шибаєв «Без вечері») III. Повідомлення теми та цілей уроку

(Підготувати учнів до роботи: забезпечити зовнішню сприятливу обстановку для роботи, психологічно налаштувати хлопців на спільну діяльність) — Нехай добре, уважне ставлення одне до одного супроводжує нас на цьому уроці.

— Заєць Пус, а нині Петя Зайцев, який прийшов навчатися в 1 клас, сьогодні в черговий раз ставить питання, відповідь на яке ми намагатимемося з вами дати на уроці, працюючи разом. Петро хоче зрозуміти, що таке «навчання»? (Слайд 1)

— А ви, першокласники, як знаєте значення цього слова?

— Давайте попрацюємо над значенням цього слова разом, щоб дізнатися докладніше, що воно означає. Працюватимемо ми сьогодні у групах.

(На дошці таблички з питаннями) КОГО? ЧОМУ? НАВІЩО? ЯК?

— Перша група відповідатиме на запитання, кого можна навчати?

Друга група подумає – чому можна навчати?

третя група згадає – як навчають? четверта група розмірковуватиме – навіщо навчають?

— Кожна група записуватиме свої припущення на аркушах, які у вас на партах. Слова намагайтеся записувати без помилок, всі разом перевіряйте написане, а якщо слово важко написати вам або виникнуть якісь питання – звертайтеся за допомогою до мене.

— Прошу представників кожної групи вийти до дошки з результатами своїх напрацювань та озвучити їх.

— Ми з хлопцями уважно слухаємо, які відповіді вийшли у групах.

Після звіту першої групи.

– Правильно, люди навчаються все життя: і коли діти, і коли дорослішають. Тварин, які живуть поруч із нами, ми теж чомусь вчимо.

Після звіту другої групи.

– Молодці перерахували багато умінь, які в житті нам необхідні і, щоб цими вміннями опанувати, нам доводиться вчитися

Після звіту третьої групи.

– Добре, як багато дій ви назвали.

Після звіту четвертої групи

— Правильно, здобуття знань необхідне нам протягом усього життя

— Ви дуже добре попрацювали у групах.

— Які вміння дозволили вам так добре впоратися із завданням?

—На яке питання треба дати Пете сьогодні відповідь?

— Спираючись на ваші думки, дозвольте мені підбити підсумок роботи. Навчання – це здобуття знань та оволодіння якимись навичками. (Слайд 2)

— Як ми впоралися та сформулювали відповідь на запитання Петі?

— А можете мені сказати, яким словом називають навчання тварин яким-небудь діям? Яка різниця у навчанні людей та тварин?

— Сьогодні на уроці ми з вами читатимемо розповідь про незвичайне навчання незвичайним навичкам тварини. Більше того, ми сьогодні вестимемо діалог (поняття «діалог» діти знайомі з періоду навчання грамоті)

У вас на парті лежить текст, який поділено на частини. Кожна частина надрукована на окремому листку. Частини не пронумеровані. Кожен у групі візьме будь-яку частину, повільно та вдумливо її прочитає. Після прочитання кожен перекаже свою частину товаришам. Після цього разом спробуйте відновити порядок елементів.

— Яке завдання зараз стоїть перед вами?

— Щоб виконати це завдання, ви повинні дотримуватись правил роботи у групі. Згадаймо їх.

Учні читають текст на картках, переказують зміст співгрупникам, відновлюють порядок елементів.

— Значення яких слів вам було незрозумілим у тексті? (словесне пояснення значення слова вчителем)

— Я прочитаю розповідь, а ви звірте, чи збігся ваш порядок частин із авторським текстом.

— Якщо ваша група припустилася помилки, розставте частини в правильному порядку.

— У якої групи розташування частин не збіглося?

- Пронумеруйте частини.

- Давайте звернемося до записів на дошці ( КОГО? ЧОМУ? НАВІЩО? ЯК?)та відповімо на записані питання

— Кого навчали в оповіданні? — Чому навчали Діка? - Як автор навчав собаку?

— Навіщо довелося навчати Діка їсти чорницю? Кого називають ненажерою?

- Придумайте в групах назву оповідання. Не забувайте, що за назвою можна визначити, що буде текст.

— Як ви назвали розповідь?

Вчитель записує запропоновані групами заголовки на дошці.

— Розповідь, яку ми сьогодні читаємо на уроці, написав Юрій Йосипович Коваль.

— Давайте відкриємо підручник на стор.147 та прочитаємо, яку назву дав своєму оповіданню сам автор.(Зміна слайду)

— Читати текст ми будемо ланцюжком. Уважно вчитуємось. Щоб зрозуміти головну думку автора. Ми вчимося з вами вести діалог, але щоб вести діалог, треба вміти ставити запитання. Щоб правильно поставити запитання, читати треба вдумливо. Після прочитання вам належить самостійна робота зі складання питань.

У Під час читання проводиться робота над лексичним значенням слів. Прийоми пояснення значень слів: самостійне - значення слова требуха ще раз з'ясовується дітьми за виноскою у книзі;словесне пояснення : розуму-розуму; слово жменяпоказом (Скласти долоню;використання синоніму при поясненні слова миттю. З лайд №5 добре допомагає пояснити значення словосполучення «встав на карачки

Відпрацьовується навичка виразного читання.

- Трохи відпочинемо. Ходімо в ліс на те місце, де Дік їв чорниці, долаючи уявні перешкоди. От ідемо ми з вами по стежці. (Крокують)

— Дуже багато комарів у лісі (Зображують, як відмахуються від комарів. Раз бавовна, інша бавовна)

— Попереду струмок, перестрибнемо через нього (перестрибує струмок)

А ось через річку треба пройти містком, тримаючись за перила (зображають)

- Повз сплячого ведмедя - обережно! (навшпиньки)

— Через болото, стрибаючи по купах (перестрибують, переступають)

Ось і галявина. Як багато ягід чорниці!(Слайд №6)

Сядемо навпочіпки. (Присіли) Збираємо ягоди в жменю. (Зображують) З'їли. Встали. Добре! (Потягнулися) Смачно!

—Займаємо свої місця та переходимо до наступного завдання. Найвідповідальніший етап уроку. Він, можливо, найважчий, але й найцікавіший. Ми ставимо запитання одне одному.

Хлопці 1 і 2 групи становитимуть «питання з поверхні», а хлопці 3 та 4 групи становитимуть «питання підводні». При складанні питань користуйтеся пам'яткою, вона допоможе вам згадати запитання.

— Я теж працюватиму разом з вами і складатиму питання для вас.

- Працюйте спільно. Складені питання записуйте на звороті листочка з текстом. Слова треба намагатися записувати без помилок, усі разом перевіряйте написане, а якщо слово важко написати вам – звертайтеся за допомогою до мене чи звірте, як записані слова у тексті.

— Вислуховуйте всі запропоновані запитання хлопцями групи. Вирішіть у групі, хто з учнів записуватиме питання, хто озвучуватиме.

— Запитання свої читайте голосно, слова вимовляйте правильно. Відповіді учнів оцінюйте: правильно чи неправильно відповіли на ваше запитання.

— Прошу вийти до дошки представників 1 та 2 груп. Відповідатимуть на ваші запитання 3 та 4 групи.

— Тепер черга поставити запитання учнів 3 та 4 груп, відповідати на їхні запитання будуть 1 та 2 групи

— Я теж склала запитання, але для всіх хлопців:

— Чому саме про цей епізод розповів нам автор?

— У кого з вас удома живе собака?

— Я попросила Ваню розповісти нам сьогодні про те, як вони з дідусем навчають свою лайку різним навичкам.

— Яким має бути той, хто навчає?

— На початку уроку ми визначили слово навчання. Озвучте його.

— Спробуйте на дошці відновити послідовність дій автора під час навчання Діка ЦОР https://files.school-collection.edu.ru/dlrstore / У класі стаціонарно встановлена ​​інтерактивна дошка Star Board у комплекті з комп'ютером та проектором, є вихід в Інтернет)

- Молодці.

— Що ви розповісте сьогодні вдома батькам про роботу на уроці? рефлексія

— У ваших знайомих є собаки, їздіть у відпустку, там теж, напевно, є собаки у родичів. Приємно бачити, коли за твариною, яку приручили, люди дбають і доглядають. Але як боляче дивитись на безпритульних тварин, які обділені нашою увагою. Про таке цуценя ви прочитаєте вдома вірш «Без вечері» на сторінці 149.

Тема: «Ю. Коваль «Дик і чорниця»

Мета уроку: для вчителя:створення умов розвитку мовної діяльності учнів, тобто наступних груп умінь і навиків

Змістовні:

Вміння повідомляти зміст тексту.

Комунікативні:

Вміння та навичка викладати послідовно отриману інформацію співгрупникам Вміння та навичка ставити запитання та відповідати на них.

Організаційні:

Вміння організовувати свою навчальну діяльність відповідно до навчального регламенту. Вміння організовувати свою пізнавальну діяльність у групі, індивідуально.

Завдання для учня:

вміти ставити питання, що дають можливість отримувати максимальну інформацію з прочитаного тексту, діючи за інструкцією (завдання питання з приводу основного змісту тексту; завдання з змісту додаткової інформації) розвивати комунікативні навички через роботу в групі та рефлексію своєї діяльності

Методичне оснащення:

підручник «Літературне читання», 1 клас, автор Бунєєв Р.М., Бунєєва Є.В.

пам'ятка щодо складання питань;

роздруковані частини оповідання;

презентація;

/

Етапи уроку

Ціль етапу

Оргмомент Психологічний настрій учнів працювати

Мотивація. Бесіда, яка підводить учнів до теми уроку

Робота у групах

Афішування результатів спільної роботи

Фізхвилинка

Оголошення теми уроку

Робота в групах конструювання тексту

Звіряння. Читання тексту вчителем.

Робота з виявлення розуміння змісту оповідання

Заголовок тексту.

Читання тексту учнями.

Фізхвилинка

Самостійна робота зі складання питань

Взаємозапитання групами

Диференційоване завдання.(Досвід

дресирування собаки)

Підсумок уроку

Домашнє завдання

(Підготувати учнів до роботи: забезпечити зовнішню сприятливу обстановку для роботи, психологічно налаштувати хлопців на спільну діяльність) - Нехай добре, уважне ставлення одне до одного супроводжує нас на цьому уроці.

- Заєць Пус, а нині Петя Зайцев, який прийшов навчатися в 1 клас, сьогодні в черговий раз ставить питання, відповідь на яке ми намагатимемося з вами дати на уроці, працюючи разом. Петро хоче зрозуміти, що таке «навчання»? (Слайд 1)

- А ви, першокласники, як знаєте значення цього слова?

Давайте попрацюємо над значенням цього слова разом, щоб докладніше дізнатися, що воно означає. Працюватимемо ми сьогодні у групах.

(На дошці таблички з питаннями) КОГО? ЧОМУ? НАВІЩО? ЯК?

Перша група відповідатиме питанням – кого можна навчати?

Друга група подумає – чому можна навчати?

третя група згадає – як навчають? четверта група розмірковуватиме – навіщо навчають?

Кожна група записуватиме свої припущення на аркушах, які знаходяться у вас на партах. Слова намагайтеся записувати без помилок, всі разом перевіряйте написане, а якщо слово важко написати вам або виникнуть якісь питання – звертайтеся за допомогою до мене.

Прошу представників кожної групи вийти до дошки з результатами своїх напрацювань та озвучити їх.

Ми з хлопцями уважно слухаємо, які відповіді вийшли у групах.

Після звіту першої групи.

– Правильно, люди навчаються все життя: і коли діти, і коли дорослішають. Тварин, які живуть поруч із нами, ми теж чомусь вчимо.

Після звіту другої групи.

– Молодці перерахували багато умінь, які в житті нам необхідні і, щоб цими вміннями опанувати, нам доводиться вчитися

Після звіту третьої групи.

– Добре, як багато дій ви назвали.

Після звіту четвертої групи

Правильно, здобуття знань необхідне нам протягом усього життя

Ви дуже добре попрацювали у групах.

- Які вміння дозволили вам так добре впоратися із завданням?

-На яке питання треба дати Пете сьогодні відповідь?

Спираючись на ваші думки, дозвольте мені підбити підсумок роботи. Навчання – це здобуття знань та оволодіння якимись навичками. (Слайд 2)

- Як ми впоралися та сформулювали відповідь на запитання Петі?

А можете ви мені сказати, яким словом називають навчання тварин яким-небудь діям? Яка різниця у навчанні людей та тварин?

Сьогодні на уроці ми з вами читатимемо розповідь про незвичайне навчання незвичайним навичкам тварини. Більше того, ми сьогодні вестимемо діалог (поняття «діалог» діти знайомі з періоду навчання грамоті)

У вас на парті лежить текст, який поділено на частини. Кожна частина надрукована на окремому листку. Частини не пронумеровані. Кожен у групі візьме будь-яку частину, повільно та вдумливо її прочитає. Після прочитання кожен перекаже свою частину товаришам. Після цього разом спробуйте відновити порядок елементів.

- Яке завдання зараз стоїть перед вами?

Щоб виконати це завдання, ви повинні дотримуватися правил роботи групи. Згадаймо їх.

Учні читають текст на картках, переказують зміст співгрупникам, відновлюють порядок елементів.

Значення яких слів вам було незрозумілим у тексті? (словесне пояснення значення слова вчителем)

Я прочитаю розповідь, а ви звірте, чи збігся ваш порядок частин з авторським текстом.

Якщо ваша група припустилася помилки, розставте частини в правильному порядку.

Яка група розташування частин не співпала?

Пронумеруйте частини.

Давайте звернемося до записів на дошці ( КОГО? ЧОМУ? НАВІЩО? ЯК?)та відповімо на записані питання

Кого навчали в оповіданні? - Чому навчали Діка? - Як автор навчав собаку?

Навіщо довелося навчати Діка їсти чорницю? Кого називають ненажерою?

Придумайте у групах назву оповідання. Не забувайте, що за назвою можна визначити, що буде текст.

Як ви назвали розповідь?

Вчитель записує запропоновані групами заголовки на дошці.

Розповідь, яку ми сьогодні читаємо на уроці, написав Юрій Йосипович Коваль.

Давайте відкриємо підручник на стор.147 та прочитаємо, яку назву дав своєму оповіданню сам автор.(Зміна слайду)

Читати текст ми будемо ланцюжком. Уважно вчитуємось. Щоб зрозуміти головну думку автора. Ми вчимося з вами вести діалог, але щоб вести діалог, треба вміти ставити запитання. Щоб правильно поставити запитання, читати треба вдумливо. Після прочитання вам належить самостійна робота зі складання питань.

У Під час читання проводиться робота над лексичним значенням слів. Прийоми пояснення значень слів: самостійне - значення слова требуха ще раз з'ясовується дітьми за виноскою у книзі;словесне пояснення : розуму-розуму; слово жменяпоказом (Скласти долоню;використання синоніму при поясненні слова миттю. З лайд №5 добре допомагає пояснити значення словосполучення «встав на карачки

Відпрацьовується навичка виразного читання.

Трохи відпочинемо. Ходімо в ліс на те місце, де Дік їв чорниці, долаючи уявні перешкоди. От ідемо ми з вами по стежці. (Крокують)

Дуже багато комарів у лісі (Зображують, як відмахуються від комарів. Раз бавовна, інша бавовна)

Попереду струмок, перестрибнемо через нього (перестрибують струмок)

А ось через річку треба пройти містком, тримаючись за перила (зображають)

Повз сплячого ведмедя - обережно! (навшпиньки)

Через болото, стрибаючи по купи (перестрибують, переступають)

Ось і галявина. Як багато ягід чорниці!(Слайд №6)

Сядемо навпочіпки. (Присіли) Збираємо ягоди в жменю. (Зображують) З'їли. Встали. Добре! (Потягнулися) Смачно!

-Займаємо свої місця та переходимо до наступного завдання. Найвідповідальніший етап уроку. Він, можливо, найважчий, але й найцікавіший. Ми ставимо запитання одне одному.

Хлопці 1 і 2 групи становитимуть «питання з поверхні», а хлопці 3 та 4 групи становитимуть «питання підводні». При складанні питань користуйтеся пам'яткою, вона допоможе вам згадати запитання.

- Я теж працюватиму разом з вами і складатиму питання для вас.

Працюйте спільно. Складені питання записуйте на звороті листочка з текстом. Слова треба намагатися записувати без помилок, усі разом перевіряйте написане, а якщо слово важко написати вам – звертайтеся за допомогою до мене чи звірте, як записані слова у тексті.

Вислуховуйте всі запропоновані запитання хлопцями у групі. Вирішіть у групі, хто з учнів записуватиме питання, хто озвучуватиме.

Запитання свої читайте голосно, слова вимовляйте правильно. Відповіді учнів оцінюйте: правильно чи неправильно відповіли на ваше запитання.

Прошу вийти до дошки представників 1 та 2 груп. Відповідатимуть на ваші запитання 3 та 4 групи.

Тепер черга задати питання учнів 3 та 4 груп, відповідати на їхні запитання будуть 1 та 2 групи

Я теж склала питання, але для всіх хлопців:

Чому саме про цей епізод розповів нам автор?

У кого з вас удома живе собака?

Я попросила Ваню розповісти нам сьогодні про те, як вони з дідусем навчають свою лайку різним навичкам.

Яким має бути той, хто навчає?

На початку уроку ми дали визначення слову навчання. Озвучте його.

Спробуйте на дошці відновити послідовність дій автора під час навчання Діка ЦОР http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore / У класі стаціонарно встановлена ​​інтерактивна дошка Star Board у комплекті з комп'ютером та проектором, є вихід в Інтернет)

Молодці.

- Що ви розповісте сьогодні вдома батькам про роботу на уроці? рефлексія

У ваших знайомих є собаки, у відпустку їздите, там теж, мабуть, є собаки у родичів. Приємно бачити, коли за твариною, яку приручили, люди дбають і доглядають. Але як боляче дивитись на безпритульних тварин, які обділені нашою увагою. Про таке цуценя ви прочитаєте вдома вірш «Без вечері» на сторінці 149.

(Припущення дітей)

Учні працюють у групах та записують свої варіанти відповідей на аркушах

Представник групи вивішує під питанням, записаним на дошці результат роботи групи своєї групи

Відповіді учнів:

1 група: дітей, тварин,

дорослих

4 група: щоб бути розумним, все вміти та знати

Що таке навчання?

рефлексія

Що таке навчання?

рефлексія

Дресирування.

рефлексія

(Пам'ятка на стенді в класі)

Поважайте думку один одного. Говорити по черзі.

Не згоден – пропонуй!

Натріба

(самоперевірка)

Собаку.

Є чорниці.

Йому показували, як треба їсти чорниці.

Він був ненажера і не наїдався ніколи.

Обговорюють у групах.

Запропоновані назви:

Навчання Діка.

Як навчали Діка.

Ненажера Дік.

Дік та чорниця.

рефлексія

читають назву оповідання

(При складанні питань щодо основного змісту тексту, питань щодо змісту додаткової інформації учні використовують пам'ятку)

Дорослий стояв рачки і їв ягоди з куща - це смішно, напевно.

Добрий, терплячий.

Терплячим, любити тварину

Отримання знань та оволодіння будь-якими навичками.

Учні розставляють картинки у правильній послідовності.

Додаток

Роздруковані частини тексту:
______________________________________________________З нами у хатці живе пес, якого звати Дік.Дік - добрий пес, але ненажера. Набити живіт риб'ячою киркою і закопати голову під ялинку, щоб не кусали комарі, - ось чого йому треба!
_________________________________________________Раз на болоті я знайшов чорничну галявину. Ніяк не міг відірватися від чорниці, збирав і їв жменю за жменею. Дік забігав то з одного боку, то з іншого, заглядав мені в рот, не розуміючи, що це я їм.
- Та чорниця це, Діку! - пояснював я. - Дивись, як її багато.
Я набрав жменю, простяг йому. Він миттю прибрав ягоди з долоні.
- Тепер сам, - сказав я.
Але Дік не розумів, звідки беруться ягоди, бігав навкруги, штовхав убік носом.
______________________________________________________Тоді я вирішив трохи повчити Діка розуму. Соромно розповісти, але я встав навкарачки, підморгнув йому і став їсти ягоди прямо з куща. Дік підстрибнув від захоплення, розкрив пащу - і тільки кущі затріщали.

Через два дні Дік зібрав чорницю навколо хатинки. І я радів, що не навчив його їсти смородину та морошку.

Пам'ятка зі складання питань

1. «Питання з поверхні »
Хто ..? Що зробив..? Де ..? Коли?

На питання Ягідне питання 2. Збирала сьогодні чорницю і нічого не змогла згадати про чорницю з літератури. Може, допоможете? заданий автором Надія Антонованайкраща відповідь це Р. Погодін
Чорниця
«…Далекий ліс, сирий і кудлатий. Сюди весною пливе повінь,
заливає бочаги водою, що залишається в них на все літо, - це заморний ліс,
страшний для риби, тому що риба йде сюди разом з водою та ікру тут
мечет і деяка, не встигнувши спливти, залишається помирати в бочагах. Весь червень
тут можна рибу ловити прямо спідницею. Зараз риба, що залишилася, плаває в
бочагах догори черевом. Тільки в одному бочазі, майже озерці, проживає
щука з плоским зеленим черепом. Щука підходить до берега і стоїть
колоді, дивлячись вгору, і в очах у неї голод.
У заморному лісі чорниці темрява та гоноболи.
Вони йшли чорницями. Чоловік широко розводив гілки, намагаючись відпустити їх.
так, щоб вони хльоснули дружину по очах.
- Ти чого хочеш? - казав він. - Вбити мене хочеш?
- Вбити, - сказала вона.
Він повернувся круто – кинувся на неї. Вона зупинила його, вистріливши.
Він упав навколішки і захрипів:
- За яким правом? Нема у тебе прав людини судити.
- Іншого кого - немає! - гукнула вона. – А тебе є. - Вона навела на
його наган.
- Стерво! – закричав він. - Дай хоч чорниці поїсти!
Вона чекала - він збирав чорницю жменями і запихав її до рота. І обличчя
і руки його стали синіми, губи чорними, тільки в очах не було кольору.
- Пусти, Клавдя. Я піду. Сховаюся я. Кловдя, кров тече, ослаб я... -
Він уже машинально і без розбору згрібав чорницю з кущів і запихав їх у
рот разом з листям.
Чорниця в сирому лісі була сірою. І зелень чорнична була сірою. І сам
ліс був сірим.
- Як же бути, Клавдя? - Запитав він її. - Що ж буде, Клавдя?
Напевно, від цього питання, яке вона мала б поставити йому, а
не він їй, мабуть, від крові, що сірою плямою розпливлася по його гімнастерці,
обрушився на неї весь усвідомлений враз тяжкість і вся відповідальність
подальшої її долі. Наган клацнув сухо, ніби вже підламався.
надтріснута і вже підгнила сук.
- Слабка я... - сказала Клавдя порожнім голосом. - Слабка...
Вона підійшла до бочагу, де мокрою колодою лежала саджана щука. Клавдя
дивилася в щучі очі, і її хилило вперед – у воду. У спокій. На забуття.
- Слабка я, - прошепотіла вона ще раз раптом кривими губами.
Щука, ворухнувши хвостом, підпливла ближче. Морда її виявилася у самих
Клавдиних ніг. Клавдя скрикнула і позадкувала в природному страху. Наган
вивалився з її ослаблих пальців і круто пішов тонути, вильнувши біля
щучий нос.
Щука хвостом ударила, і більше не було звуків.
...Ліс забарвився, потім почорнів - ніч упала, наче закрилися.
перед Клавдією всі двері. Вона штовхалася в стовбури дерев, оступалась і
падала, і не було лісу кінця.
Коли ранок наповз на неї, коли сонце осяяло її очі, Клавдя
побачила себе стоїть на роздоріжжі доріг неподалік свого села. Чотири
червоноармійця, стомлені та неголені, маскували вільховими гілками невелику
гармату. Клавдя дивилася на них і не рухалася з місця, поки один, молодий,
майже хлопчик, не підійшов до неї і не сказав:
- В село ступайте. Цієї ночі ми німця з села вибили. Тепер
не небезпечно...
Клавдя відчула, що вона в руці щось тримає. Подивилася
чорниця набрана в косинку. Коли набрала й навіщо?
- Чорниця, - сказала вона солдатові. - Співаєш... Чоловік мій теж на фронті
воює.
Солдат усміхнувся їй, ствердно кивнув: мовляв, звісно, ​​як же.
Ця його впевненість висвітлила Клавдю зсередини, вона представила чоловіка, що йде.
по дорозі війни - віддаляючись, він не зменшувався, а як би виростав до
розмірів великого.
- Для сина, - сказала вона. - Для мого Пашки.
__________

Відповідь від 22 відповіді[гуру]

Привіт! Ось добірка тим із відповідями на Ваше запитання: Ягідне питання 2. Збирала сьогодні чорницю і нічого не змогла згадати про чорницю з літератури. Може, допоможете?

Відповідь від АК-47[гуру]
Взагалі це брусниця якщо що.Про брусницю пам'ятаю розповідь у Юрія Коваля

Відповідь від Добросовісний[гуру]
У письменника Юрія Яковлєва є оповідання, яке так і називається: "Чорниця". Читати тут:
Розповідь поміщена у збірнику, тож за посиланням відкривається 22-а сторінка, де він починається приблизно її середині. А закінчується на 23-й.

Відповідь від Європейський[гуру]
Російський, сучасний художник Микола Фомін
картина - ЧОРНИКА
із серії картин Ягоди наших лісів

Відповідь від Малороський[гуру]
Дік - добрий пес, але ненажера. Набити живіт риб'ячою киркою і закопати голову під ялинку, щоб не кусали комарі, - ось чого йому треба!
Раз на болоті я знайшов чорничну галявину. Ніяк не міг відірватися від чорниці, збирав і їв жменю за жменею.
Дік забігав то з одного боку, то з іншого, заглядав мені до рота, не розуміючи, що це я їм.
- Та чорниця це, Діку! – пояснював я. – Дивись, як її багато.
Я набрав жменю, простяг йому. Він миттю прибрав ягоди з долоні.
- Тепер сам валяй, - сказав я.
Але Дік не розумів, звідки беруться ягоди, бігав навкруги, штовхав убік носом, щоб я не забував про нього.
Тоді я вирішив трохи повчити Діка розуму. Соромно розповісти, але я встав навкарачки, підморгнув йому і став їсти ягоди прямо з куща. Дік підстрибнув від захоплення, розкрив пащу - і тільки кущики затріщали.
Через два дні Дік зібрав чорницю навколо хатинки, і я радів, що не навчив його любити смородину та морошку. (Ю. Коваль "Дик і чорниця")
.
Кум Чорниця з казки Джанні Родарі "Пригоди Чиполліно"
...Кум Черника проживав у торішній каштановій шкаралупі, товстій, із шипами. Це була дуже тісна квартира, але кум Чорниця зручно влаштувався в ній з усім своїм майном, яке складалося з однієї половинки ножиць, іржавої бритви, голки з ниткою та скоринки сиру.

Відповідь від Валентина Фролова[гуру]
А. Смирнова «Чорниця – охоронець тисячоліть»
А ще чорниця поряд з іншою ягодою кістяником згадується в дуже гарному фільмі "Костяника. Час літа"

Муніципальна бюджетна освітня установа «Малоєлгінська середня загальноосвітня школа» Лаїшевського муніципального району РТ

Розробка уроку з літературного читання у 3-му класі

Тема: Юрій Коваль. Розповідь «Дик і чорниця»

Хаматшина Зубарзят Іскандарівна, вчитель початкових класів I кв.

Тема уроку: Юрій Коваль «Дик і чорниця».

Вигляд уроку: урок позакласного читання.

Тип уроку: комбінований.

Мета уроку:

познайомити дітей зі змістом оповідання «Дик і чорниця» та з автором чудових оповідань – Ю. Ковалем.

Завдання уроку:

пробудити інтерес до читання художніх творів;

Вчити учнів спостерігати, думати, виразно та осмислено читати, передавати думку словом;

Закріплювати вміння працювати з текстом;

Розвивати усне мовлення учнів, техніку читання, творчу уяву, увагу, пам'ять;

Збагачувати словниковий запас;

Виховувати читача, який розуміє і любить книгу.

Обладнання: книги про природу для виставки, портрет Ю. Коваля, ілюстрації дітей за творами Ю. Коваля, тлумачні словники, слайди, запис зі співом птахів

Хід уроку:

I. Організаційний момент. Перевірка готовності до уроку. Взаємоперевірка готовності до уроку із сусідом по парті.

II . Перевірка підсумків попередньої роботи.

1. Розмова.

Як називається розділ, яким ми працювали?

- «Люби живе».

Про кого ми говорили?

Про різні тварини, про природу.

2. Робота з книжкової виставки.

Діти, зверніть увагу на книжкову виставку. Що в ньому незвичайного? (Книги стоять зворотною стороною). Для того щоб книги посіли звичне місце, вам треба згадати письменників, які створили твори про природу та про тварин (діти називають твори):

М.Пришвін, І.Соколов, В.Бєлов, В.Біанки, Б.Житков, В.Дуров, В.Астаф'єв, В.Драгунський.

Діти, в яких оповіданнях ви зустрілися з материнськими інстинктами тварин? («Малька завинила», «Ще раз про Мальку» - В. Бєлов, «Копалуха» - В. Астаф'єв).

Я чула про хлопчика, який обміняв дорогу іграшку самоскид на світлячка і був радий цьому. Чи не підкажете мені, хто цей хлопчик і звідки він?

3. Перевірка домашнього завдання.

Хлопці, ви уважно прочитали твори про природу та тварин, молодці! А зараз перевіримо ваші мистецькі здібності. Покажіть, будь ласка, ваші ілюстрації, які ви намалювали після читання оповідань Юрія Коваля (діти показують малюнки та називають оповідання, якими намальовані ілюстрації).

III . Повідомлення теми та цілей уроку.

Сьогодні ми прочитаємо ще одну розповідь про тварину та спробуємо визначити, як їй живеться. Також спробуємо стати на один урок письменниками. Чи важко бути письменником? На це питання ми відповімо наприкінці уроку після того, як докладно розберемо розповідь Юрія Коваля.

IV . Постановка навчальної задачі

Отже, чим ми займатимемося сьогодні на уроці? (Вчитель показує книгу Ю. Коваля «Дик і чорниця»).

Прочитаємо розповідь «Дік і чорниця».

Хлопці, до читання оповідання, нам необхідно познайомитися з життєвим і творчим шляхом письменника (підготовлений учень знайомить з біографією Ю. Коваля. Вивішується портрет письменника та організується виставка книг).

З гордістю повідомлю вас, хлопці, про те, що такий чудовий письменник як Юрій Коваль жив та працював у нашому районі. Після закінчення інституту Коваля призначають учителем до Омелянської школи Лаїшевського району (Слайд № 3). Там він був викладачем різних предметів – географії, історії, російської мови, літератури, співу… У цій школі було кілька вчителів, але вчителів п'ятого-шостого класів не вистачало. Як казав сам письменник, його першими оповіданнями були тексти диктантів для учнів. Він вигадував кумедні оповідання, які допомагали учням швидко запам'ятати правила російської граматики. Наприклад:

На підлозі сиділа миша.

Раптом забігає грізний чоловік.

І, схопивши величезний ніж,

До миші він повзе, як уже.

Це на правопис шиплячих був диктант. Але це все Коваль сам вважав жартом і нісенітницею і серйозно не ставився. У 1963 році письменник повернувся до Москви. Після повернення з Ємельянова, Юрій Коваль написав цілу низку оповідань, пов'язаних із Татарією. Це була напрочуд талановита людина, яка складала і вірші, і оповідання, і повісті на різні теми. Він ще й добре малював. Одна з книг - «Хатина на Вішері»- була проілюстрована самим автором.

Ось, хлопці, над розповіддю такої чудової людини ми сьогодні з вами і попрацюємо. (Вивішується малюнок із зображенням Незнайки).

Хлопці, з Незнайкою ми пограємося в «Тлумачний словничок», пояснимо значення важких для розуміння слів.

Бачите, діти, як багато має вміти письменник! Про кого ми сьогодні читатимемо, ви мені самі зараз розповісте.

V . Робота з текстом. «Відкриття нового знання»

1) - Розгляньте ілюстрацію (Слайд №4). Хто стане головним героєм нашої розповіді?

Людина та собака.

Чи можна припустити, що робить людина?

Він радіє, що зустрів таку ягідну галявину.

А собака?

Теж дивиться на ягоди.

Яку ягоду вони збиратимуть?

Чорниці (Слайд №5).

Опишіть собаку. Яка вона?

Симпатична, добродушна.

2) Читання оповідання, розмова.

До нас звертається Незнайко. Пояснимо йому значення слів ненажера та жменю (робота з тлумачним словником).

Ненажера - ненаситний, ненажерливий, жадібний.

Жменя - долоня з пальцями, зігнутими так, що можна туди щось покласти. (Слайд №6)

Фізкультхвилинка

Хлопці, ми з вами багато попрацювали, настав час відпочинку. Уявімо, що ми теж у лісі (запис зі співом птахів). Крокуємо на місці. Дуже багато комарів (відмахуємось, плескаємо в долоні). Ой, ведмідь! Обережно! (навшпиньки). От і галявина! Сядемо навпочіпки. Збираємо ягоди. Смачно! Встали. Потяглися до сонця. Добре!

VI . Первинне закріплення

Продовжимо роботу над оповіданням. Від чийого імені ведеться розповідь?

Як він їв чорницю? Що в цей час робив Дік? Що зробив автор, щоб нагодувати собаку? Яким методом вирішив автор навчити свого собаку їсти чорницю? (Діти відповідають, використовуючи пропозиції з оповідання).

Хто тут виступав у ролі вчителя, а хто – у ролі учня?

Тому що Дік міг би з'їсти не тільки чорницю, але ще й смородину і морошку.

VII . Підсумок уроку.(Рефлексія навчальної діяльності)

Хлопці, ось ми з вами аналізували текст. Важко бути письменником? (відповіді дітей)

Так, дуже важко. Письменник повинен добре знати те, що він пише. Доведіть, що ви добрі письменники. Запропонуйте ваші запитання до тексту (діти пропонують свої запитання щодо змісту оповідання, інші відповідають).

Як ставляться один до одного герої оповідання?

Чемно, з повагою, з любов'ю.

Яка головна думка оповідання?

Чуйне ставлення до тварин. Собака – друг людини.

Чому вчить оповідання?

Кохання, турботу про ближнього.

VIII . Домашнє завдання.

Прочитайте інші оповідання Юрія Коваля.