Ι. Ю. Коваль «Дик і чорниця». 1 7 1 2 2 1

- Відкрийте с. 142. Розгляньте ілюстрацію.

Вільні висловлювання дітей, їх припущення.

– Як називається оповідання?

– Прочитаємо ключові слова (завдання у зошиті, с. 37, № I.1). Спробуйте уточнити свої припущення.

– Чи допомогли вам ключові слова спрогнозувати, що буде текст?

– Перевіримо?

1)Діти читають розповідь про себе.

2)Читають вголос.

Вчитель коментує та веде «діалог з автором».

Юрій Коваль «ДІК І ЧОРНИКА»

З нами у хатинці живе пес, якого звати Дік. Дік – добрий пес, але ненажера. Набити живіт риб'ячою киркою і закопати голову під ялинку, щоб не кусали комарі, - ось чого йому треба! ( Риб'яча трібуха – це що? нутрощі риби. Смачно це? А чому Дік їсть? (Він ненажера.) І не просто їсть, а «набиває живіт» – т. е. їсть швидко, багато й усе поспіль.)

Раз на болоті я знайшов чорничну галявину. Ніяк не міг відірватися від чорниці, збирав і їв жменю за жменею. ( Покажіть, як він їв «жменю за жменею». А чому не міг відірватися?) Дік забігав то з одного боку, то з іншого, заглядав мені до рота, не розуміючи, що це я їм. ( Чому це Дік так неспокійно поводиться?)

- Та чорниця це, Діку! – пояснював я. - Дивись, як її багато. - Я набрав жменю, простяг йому. Він миттю прибрав ягоди з долоні. ( «Мигом прибрав» – злизав усю жменю: раз – і ні!)

– Тепер сам, – сказав я.

Але Дік не розумів, звідки беруться ягоди, бігав навколо і штовхав носом у бік. ( Навіщо штовхав у бік носом?– Напевно, ще чорниці хотів.)

Тоді я вирішив трохи повчити Діка розуму. Соромно розповісти, але я встав навкарачки, підморгнув йому і став їсти ягоди прямо з куща. ( Уявили цю картину? Доросла людина, рачки... А що означає «їла ягоди прямо з куща»? Здогадалися? Можете показати...) Дік підстрибнув від захоплення, розкрив пащу, і тільки кущики затріщали. ( Дік зрозумів, що йому треба робити, тож аж підскочив від захоплення: їжа їсть! А що означає «Тільки кущики затріщали»?)

Через два дні Дік зібрав чорницю навколо хатки ( Як ви вважаєте, хоч одна ягідка залишилася?), і я радів, що не навчив його любити смородину та морошку. ( А якби навчив?)

3) Питання після читання:

а) Який пес у цьому оповіданні?

б) Якою людиною є оповідача?

г) Повторне читання із озаглавленням.

Діти виконують завдання с. 143 - вигадують веселі заголовки до частин оповідання (зошит, завдання 3, с. 37).

3. Робота з текстом після читання.

1) Переказ частинами.

– Згадайте та розкажіть зміст 1, 2, 3-ї частини ( за бажанням дітей).

2) Питання після переказу:

- Яка частина вам сподобалася найбільше? Чому?

– Як ви вважаєте, чому митець закінчив с. 143 такою ілюстрацією?

– З яким настроєм написана ця розповідь?

– Як ставляться один до одного герої оповідання?

3) Визначення теми оповідання (зошит, завдання III.4, с. 38).

ΙΙ. А. Шибаєв «Без вечері». 1 2 3 6

– Хлопці, не завжди так добре складаються стосунки між людиною та собакою.

1. Робота з текстом до читання.

– Розгляньте ілюстрацію на с. 144.

- Що ви можете розповісти?

Оповідання дітей з ілюстрації.

– Як ви вважаєте, чи випадково художник помістив цю ілюстрацію перед віршем, який ми зараз читатимемо?

– Чи можемо ми наперед сказати, з яким настроєм написано вірш? (Так, це буде сумний вірш.)

– Як ви вважаєте, про що буде текст?

– Перевіримо наші припущення.

2. Робота з текстом під час читання.

1) Діти читають вірш про себе.

2) Питання після читання:

– Про що цей вірш? (Про цуценя, він нічий.)

- Опишіть цього цуценя. (Дивний, з великою головою, веселий...)

– Чому ж цей вірш викликає у нас сумний настрій?

– Яке маленьке цуценя одному на вулиці?

– Чому щеня не може голосно загавкати, покликати когось?

3. Повторне читання вірша.

- Які рядки справили на вас особливо сильне враження?

– Як ви вважаєте, чому поет Олександр Шибаєв поставив крапку наприкінці вірша?

– Чи може цей вірш мати щасливий кінець?

– Що ми робили? (Читали текст, відповідали питання з тексту, висловлювали своє ставлення до героям.)

- Яке вміння формували?

\ \ Для вчителя початкових класів

При використанні матеріалів цього сайту - та розміщення банера -ОБОВ'ЯЗКОВО!

Юрій Коваль «Дик та чорниця» урок + презентація для 1 класу

Розробку уроку та презентацію надала:Яннова Ірина Григорівна ліцей ім.Сізова В.Г., м.Мончегорськ, Мурманська область

Тема уроку: Юрій Коваль «Дик та чорниця» 1 клас (освітня система «Школа 2100)

Цілі для вчителя: створення умов розвитку мовної діяльності учнів, тобто наступних груп умінь і навиків:

• Вміння читати та розуміти текст.
• Вміння повідомляти зміст тексту.

2. Комунікативні:

• Вміння та навичка викладати послідовно отриману інформацію співгрупникам
• Вміння та навичка ставити запитання та відповідати на них.

3. Організаційні:

• Вміння організовувати свою навчальну діяльність відповідно до навчального регламенту.
• Вміння організовувати свою пізнавальну діяльність у групі, індивідуально.

Завдання для учня:

• вміти ставити запитання, що дають змогу отримувати максимальну інформацію з прочитаного тексту, діючи за інструкцією (завдання питання щодо основного змісту тексту; завдання з змісту додаткової інформації);
• розвивати комунікативні навички через роботу у групі та самооцінку своєї діяльності;

1.Оргмомент (готовність до уроку). Психологічний настрій

2 Початок, що мотивує діяльність.

Заєць Пус, а нині Петя Зайцев, який прийшов навчатися в 1 клас, сьогодні в черговий раз ставить питання, відповідь на яке ми маємо з вами дати сьогодні на уроці, працюючи разом. Петро хоче зрозуміти, що таке «навчання» (Слайд 1). А ви, першокласники, як знаєте значення цього слова? (Припущення дітей)

Спробуймо попрацювати над значенням цього слова разом, щоб докладніше дізнатися про це слово.

Кожна група записуватиме свої припущення на аркуші.

Групи одержують завдання.

1 група: Кого можна навчати?

2 група: Чому можна навчати?

3 група: Як навчають?

4 група: Навіщо навчають?

Створення результату групою. Свої версії учні записують на аркушах.

Прошу старших груп вийти до дошки з результатами своїх напрацювань.

Афішування завдань груп.Один представник групи вивішує результати з напрацюваннями (під питаннями, записаними на дошці: КОГО? ЧОМУ? ЯК? НАВІЩО?) озвучує їх. Дивимося, слухаємо пояснення.

У вивід груп та вчителі

Ви добре попрацювали. Спираючись на сказане вами, дозвольте зробити висновок. Ми разом знаємо про навчання наступне: це здобуття знань та оволодіння будь-якими навичками (Слайд 2)

Чи змогли ми дати відповідь Пете на його запитання?6а

3. Оголошення теми

Чи можете ви мені сказати, а як називається навчання тварин виконанню будь-яких дій? (дресирування)

4. Практична робота по группам.Карточки із завданнями на столах.

На парті лежить текст, який розділений на частини. Кожна частина надрукована на окремому листку. Частини не пронумеровані. Учень у групі візьме будь-яку частину, повільно і вдумливо прочитає текст. Після прочитання перекажіть свою частину товаришам, щоб відновити з частин оповідання. (Учні працюють у групі, читають текст, переказують, відновлюють порядок частин)

Звіряння.Читання тексту вчителем після виконання завдання у групах.

Я прочитаю розповідь, а ви звірте свій порядок частин – чи збігся він із авторським текстом

Розставте частини у потрібному порядку, якщо є помилка. (під час читання Слайди 3,4)

Яка група розташування частин не співпала?

Проставте нумерацію елементів.

Робота з виявлення розуміння теми, головної думки оповідання.

Звернутись до запису на дошці:Кого? Чому? Як? Навіщо?

• Кого навчали?
• Чому навчали?
• Як навчали?
• Навіщо навчали? (Відповідь: собаку; їсти чорницю; йому показували, як це треба робити; тому що Дік був ненажера і не наїдався ніколи)

Заголовок тексту.

Яку назву ви запропонуєте для цієї розповіді? Не забуваймо, що за назвою можна визначити, про що буде текст (Обговорюють у групах, представляють результат, вчитель записує на дошці запропоновані заголовки)

5. Читання тексту учнями.

Розповідь, з якою ми сьогодні знайомимося на уроці, написав Ю. Коваль. (Слайд 4)

1 група та 2 група становитимуть питання з поверхні

3 група та 4 група складуть питання підводні

Я теж працюватиму - складати питання для вас

(Учні працюють з пам'яткою, діють за інструкцією - питання з приводу основного змісту тексту; завдання з змісту додаткової інформації)

1. «Питання з поверхні»

• Хто ..?
• Що зробив..?
• Де ..?
• Коли?

2.«Питання – підводники»

• Чому..?
• Як ..?
• А що коли...?
• Чи буде так…?
• Навіщо?

(Індивідуальна пам'ятка учня зі складання питань)

6. Самостійна робота зі складання питань.

1 та 2 групи – питання з поверхні

3 та 4 групи – питання підводні

(складені питання записують на звороті листа)

Взаємозадавання питань групами.

Питання вчителя:

• Чому авторові було соромно розповісти про те, як він навчав Діка?
• Чому саме про цей епізод розповів нам автор?
• Запитання я ще хочу задати Вані Ганічову. У вас вдома живе лайка. Ви її навчаєте різним навичкам?
• А яким має бути той, хто навчає?
• Що ви можете про автора розповіді сказати, яким він був?

7. Підсумок уроку. Робота з ЦОР

• Звернемося до наших напрацювань на початку уроку. Що таке навчання? (Слайд 2 - отримання знань та оволодіння будь-якими навичками)
• Відновіть послідовність дій автора під час навчання Діка. (Вихід в Інтернет, ЦОР http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/)

8. Домашнє завдання

9. Рефлексія

Що ви розповісте сьогодні вдома батькам про роботу на уроці?

Тема: «Ю. Коваль «Дик і чорниця»

Мета уроку: для вчителя:створення умов розвитку мовної діяльності учнів, тобто наступних груп умінь і навиків

Змістовні:

Вміння повідомляти зміст тексту.

Комунікативні:

Вміння та навичка викладати послідовно отриману інформацію співгрупникам Вміння та навичка ставити запитання та відповідати на них.

Організаційні:

Вміння організовувати свою навчальну діяльність відповідно до навчального регламенту. Вміння організовувати свою пізнавальну діяльність у групі, індивідуально.

Завдання для учня:

вміти ставити питання, що дають можливість отримувати максимальну інформацію з прочитаного тексту, діючи за інструкцією (завдання питання з приводу основного змісту тексту; завдання з змісту додаткової інформації) розвивати комунікативні навички через роботу в групі та рефлексію своєї діяльності

Методичне оснащення:

підручник «Літературне читання», 1 клас, автор Бунєєв Р.М., Бунєєва Є.В.

пам'ятка щодо складання питань;

роздруковані частини оповідання;

презентація;

/

Етапи уроку

Ціль етапу

Оргмомент Психологічний настрій учнів працювати

Мотивація. Бесіда, яка підводить учнів до теми уроку

Робота у групах

Афішування результатів спільної роботи

Фізхвилинка

Оголошення теми уроку

Робота в групах конструювання тексту

Звіряння. Читання тексту вчителем.

Робота з виявлення розуміння змісту оповідання

Заголовок тексту.

Читання тексту учнями.

Фізхвилинка

Самостійна робота зі складання питань

Взаємозапитання групами

Диференційоване завдання.(Досвід

дресирування собаки)

Підсумок уроку

Домашнє завдання

(Підготувати учнів до роботи: забезпечити зовнішню сприятливу обстановку для роботи, психологічно налаштувати хлопців на спільну діяльність) - Нехай добре, уважне ставлення одне до одного супроводжує нас на цьому уроці.

- Заєць Пус, а нині Петя Зайцев, який прийшов навчатися в 1 клас, сьогодні в черговий раз ставить питання, відповідь на яке ми намагатимемося з вами дати на уроці, працюючи разом. Петро хоче зрозуміти, що таке «навчання»? (Слайд 1)

- А ви, першокласники, як знаєте значення цього слова?

Давайте попрацюємо над значенням цього слова разом, щоб докладніше дізнатися, що воно означає. Працюватимемо ми сьогодні у групах.

(На дошці таблички з питаннями) КОГО? ЧОМУ? НАВІЩО? ЯК?

Перша група відповідатиме питанням – кого можна навчати?

Друга група подумає – чому можна навчати?

третя група згадає – як навчають? четверта група розмірковуватиме – навіщо навчають?

Кожна група записуватиме свої припущення на аркушах, які знаходяться у вас на партах. Слова намагайтеся записувати без помилок, всі разом перевіряйте написане, а якщо слово важко написати вам або виникнуть якісь питання – звертайтеся за допомогою до мене.

Прошу представників кожної групи вийти до дошки з результатами своїх напрацювань та озвучити їх.

Ми з хлопцями уважно слухаємо, які відповіді вийшли у групах.

Після звіту першої групи.

– Правильно, люди навчаються все життя: і коли діти, і коли дорослішають. Тварин, які живуть поруч із нами, ми теж чомусь вчимо.

Після звіту другої групи.

– Молодці перерахували багато умінь, які в житті нам необхідні і, щоб цими вміннями опанувати, нам доводиться вчитися

Після звіту третьої групи.

– Добре, як багато дій ви назвали.

Після звіту четвертої групи

Правильно, здобуття знань необхідне нам протягом усього життя

Ви дуже добре попрацювали у групах.

- Які вміння дозволили вам так добре впоратися із завданням?

-На яке питання треба дати Пете сьогодні відповідь?

Спираючись на ваші думки, дозвольте мені підбити підсумок роботи. Навчання – це здобуття знань та оволодіння якимись навичками. (Слайд 2)

- Як ми впоралися та сформулювали відповідь на запитання Петі?

А можете ви мені сказати, яким словом називають навчання тварин яким-небудь діям? Яка різниця у навчанні людей та тварин?

Сьогодні на уроці ми з вами читатимемо розповідь про незвичайне навчання незвичайним навичкам тварини. Більше того, ми сьогодні вестимемо діалог (поняття «діалог» діти знайомі з періоду навчання грамоті)

У вас на парті лежить текст, поділений на частини. Кожна частина надрукована на окремому листку. Частини не пронумеровані. Кожен у групі візьме будь-яку частину, повільно та вдумливо її прочитає. Після прочитання кожен перекаже свою частину товаришам. Після цього разом спробуйте відновити порядок елементів.

- Яке завдання зараз стоїть перед вами?

Щоб виконати це завдання, ви повинні дотримуватися правил роботи групи. Згадаймо їх.

Учні читають текст на картках, переказують зміст співгрупникам, відновлюють порядок елементів.

Значення яких слів вам було незрозумілим у тексті? (словесне пояснення значення слова вчителем)

Я прочитаю розповідь, а ви звірте, чи збігся ваш порядок частин з авторським текстом.

Якщо ваша група припустилася помилки, розставте частини в правильному порядку.

Яка група розташування частин не співпала?

Пронумеруйте частини.

Давайте звернемося до записів на дошці ( КОГО? ЧОМУ? НАВІЩО? ЯК?)та відповімо на записані питання

Кого навчали в оповіданні? - Чому навчали Діка? - Як автор навчав собаку?

Навіщо довелося навчати Діка їсти чорницю? Кого називають ненажерою?

Придумайте у групах назву оповідання. Не забувайте, що за назвою можна визначити, що буде текст.

Як ви назвали розповідь?

Вчитель записує запропоновані групами заголовки на дошці.

Розповідь, яку ми сьогодні читаємо на уроці, написав Юрій Йосипович Коваль.

Давайте відкриємо підручник на стор.147 та прочитаємо, яку назву дав своєму оповіданню сам автор.(Зміна слайду)

Читати текст ми будемо ланцюжком. Уважно вчитуємось. Щоб зрозуміти головну думку автора. Ми вчимося з вами вести діалог, але щоб вести діалог, треба вміти ставити запитання. Щоб правильно поставити запитання, читати треба вдумливо. Після прочитання вам належить самостійна робота зі складання питань.

У Під час читання проводиться робота над лексичним значенням слів. Прийоми пояснення значень слів: самостійне - значення слова требуха ще раз з'ясовується дітьми за виноскою у книзі;словесне пояснення : розуму-розуму; слово жменяпоказом (Скласти долоню;використання синоніму при поясненні слова миттю. З лайд №5 добре допомагає пояснити значення словосполучення «встав на карачки

Відпрацьовується навичка виразного читання.

Трохи відпочинемо. Ходімо в ліс на те місце, де Дік їв чорниці, долаючи уявні перешкоди. От ідемо ми з вами по стежці. (Крокують)

Дуже багато комарів у лісі (Зображують, як відмахуються від комарів. Раз бавовна, інша бавовна)

Попереду струмок, перестрибнемо через нього (перестрибують струмок)

А ось через річку треба пройти містком, тримаючись за перила (зображають)

Повз сплячого ведмедя - обережно! (навшпиньки)

Через болото, стрибаючи по купи (перестрибують, переступають)

Ось і галявина. Як багато ягід чорниці!(Слайд №6)

Сядемо навпочіпки. (Присіли) Збираємо ягоди в жменю. (Зображують) З'їли. Встали. Добре! (Потягнулися) Смачно!

-Займаємо свої місця та переходимо до наступного завдання. Найвідповідальніший етап уроку. Він, можливо, найважчий, але й найцікавіший. Ми ставимо запитання одне одному.

Хлопці 1 і 2 групи становитимуть «питання з поверхні», а хлопці 3 та 4 групи становитимуть «питання підводні». При складанні питань користуйтеся пам'яткою, вона допоможе вам згадати запитання.

- Я теж працюватиму разом з вами і складатиму питання для вас.

Працюйте спільно. Складені питання записуйте на звороті листочка з текстом. Слова треба намагатися записувати без помилок, усі разом перевіряйте написане, а якщо слово важко написати вам – звертайтеся за допомогою до мене чи звірте, як записані слова у тексті.

Вислуховуйте всі запропоновані запитання хлопцями у групі. Вирішіть у групі, хто з учнів записуватиме питання, хто озвучуватиме.

Запитання свої читайте голосно, слова вимовляйте правильно. Відповіді учнів оцінюйте: правильно чи неправильно відповіли на ваше запитання.

Прошу вийти до дошки представників 1 та 2 груп. Відповідатимуть на ваші запитання 3 та 4 групи.

Тепер черга задати питання учнів 3 та 4 груп, відповідати на їхні запитання будуть 1 та 2 групи

Я теж склала питання, але для всіх хлопців:

Чому саме про цей епізод розповів нам автор?

У кого з вас удома живе собака?

Я попросила Ваню розповісти нам сьогодні про те, як вони з дідусем навчають свою лайку різним навичкам.

Яким має бути той, хто навчає?

На початку уроку ми визначили слово навчання. Озвучте його.

Спробуйте на дошці відновити послідовність дій автора під час навчання Діка ЦОР http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore / У класі стаціонарно встановлена ​​інтерактивна дошка Star Board у комплекті з комп'ютером та проектором, є вихід в Інтернет)

Молодці.

- Що ви розповісте сьогодні вдома батькам про роботу на уроці? рефлексія

У ваших знайомих є собаки, у відпустку їздите, там теж, мабуть, є собаки у родичів. Приємно бачити, коли за твариною, яку приручили, люди дбають і доглядають. Але як боляче дивитись на безпритульних тварин, які обділені нашою увагою. Про таке цуценя ви прочитаєте вдома вірш «Без вечері» на сторінці 149.

(Припущення дітей)

Учні працюють у групах та записують свої варіанти відповідей на аркушах

Представник групи вивішує під питанням, записаним на дошці результат роботи своєї групи

Відповіді учнів:

1 група: дітей, тварин,

дорослих

4 група: щоб бути розумним, все вміти та знати

Що таке навчання?

рефлексія

Що таке навчання?

рефлексія

Дресирування.

рефлексія

(Пам'ятка на стенді в класі)

Поважайте думку один одного. Говорити по черзі.

Не згоден – пропонуй!

Натріба

(самоперевірка)

Собаку.

Є чорниці.

Йому показували, як треба їсти чорниці.

Він був ненажера і не наїдався ніколи.

Обговорюють у групах.

Запропоновані назви:

Навчання Діка.

Як навчали Діка.

Ненажера Дік.

Дік та чорниця.

рефлексія

читають назву оповідання

(При складанні питань щодо основного змісту тексту, питань щодо змісту додаткової інформації учні використовують пам'ятку)

Дорослий стояв рачки і їв ягоди з куща - це смішно, напевно.

Добрий, терплячий.

Терплячим, любити тварину

Отримання знань та оволодіння будь-якими навичками.

Учні розставляють картинки у правильній послідовності.

Додаток

Роздруковані частини тексту:
______________________________________________________З нами у хатці живе пес, якого звати Дік.Дік - добрий пес, але ненажера. Набити живіт риб'ячою киркою і закопати голову під ялинку, щоб не кусали комарі, - ось чого йому треба!
_________________________________________________Раз на болоті я знайшов чорничну галявину. Ніяк не міг відірватися від чорниці, збирав і їв жменю за жменею. Дік забігав то з одного боку, то з іншого, заглядав мені в рот, не розуміючи, що це я їм.
- Та чорниця це, Діку! - пояснював я. - Дивись, як її багато.
Я набрав жменю, простяг йому. Він миттю прибрав ягоди з долоні.
- Тепер сам, - сказав я.
Але Дік не розумів, звідки беруться ягоди, бігав навкруги, штовхав убік носом.
______________________________________________________Тоді я вирішив трохи повчити Діка розуму. Соромно розповісти, але я встав навкарачки, підморгнув йому і став їсти ягоди прямо з куща. Дік підстрибнув від захоплення, розкрив пащу - і тільки кущики затріщали.

Через два дні Дік зібрав чорницю навколо хатинки. І я радів, що не навчив його їсти смородину та морошку.

Пам'ятка зі складання питань

1. «Питання з поверхні »
Хто ..? Що зробив..? Де ..? Коли?

1-й клас

Тема.«Юрій Коваль. "Дік і чорниця"».

Цілі.Ознайомити дітей із змістом тексту; закріплювати вміння працювати з текстом до читання, під час читання, після читання; розвивати усне мовлення учнів, техніку читання, творчу уяву, увагу, пам'ять; збагачувати словниковий запас; повторити орфографічні знання про ь , про наголос, про небезпечні місця, про написання великої літери, про складову та звуко-літерну структуру слова, про мовні та немовні звуки; виховувати читача, який розуміє і любить книгу; виховувати дбайливе ставлення до тварин.

Устаткування.Підручник "Крапельки сонця" (авт. Р.Н. Бунєєв, Є.В. Бунєєва); виставка дитячих малюнків "Будиночок для друзів"; картки із загадками про тварин; малюнки із зображеннями ягід чорниці та морошки, чоловічків Олівця, Незнайки, Звуків-чоловічків; індивідуальні картки для класу щодо диференційованої самостійної роботи наприкінці уроку; світлофорчики для кожної дитини; грамзапис музики П.І. Чайковського "Пори року".

ХІД УРОКУ

I. Організаційний момент

Перевірка готовності до уроку. Взаємоперевірка готовності до уроку із сусідом по парті.

ІІ. Перевірка підсумків попередньої роботи

Вчитель.Як називається розділ, яким ми працюємо?

Діти."Хлопцям про звірятів".

У.Про кого ми говорили у цьому розділі?

Д.Про різних тварин.

У.Двох подивимося, які чудові будиночки для друзів ви намалювали.

Один із будиночків висить на дошці (виставка дитячих малюнків).

- Давайте ж поселимо в наш будинок тварин, про які ми вже прочитали!

Діти по черзі читають загадки, решта відгадує тварину. Вчитель поміщає зображення тварини в будиночок, учні згадують автора розповіді про цю тварину:

слон- С.Чорний;
ведмідь- М.Пришвін;
собака- Є. Чарушин;
кішка- М.Коршунов.

Загадки для цих звірів діти готували вдома самостійно (чотири учні).
Діти самі повинні згадати ім'я та прізвище автора, назву розповіді про кожну тварину, вчитель може лише підказати.

ІІІ. Повідомлення теми та цілей уроку

У.Чому кішечка в оповіданні М.Коршунова плаче?

Д.Її образили.

У.Сьогодні на уроці ми прочитаємо ще одну розповідь про тварину та спробуємо визначити, як їй живеться. Про це ви мені розповісте самі, але трохи пізніше.

Наприкінці уроку вчитель має обов'язково повернутися до цього питання.

– Ми із вами сьогодні спробуємо стати на один урок письменниками. Чи важко бути письменником? На це запитання ми відповімо наприкінці уроку після того, як докладно розберемо розповідь Юрія Ковальова.
Давайте подивимося на дошку та відповімо на запитання: чим ми сьогодні займатимемося на уроці?

На дошці – фігурки Незнайки, Олівця та Звуків-чоловічків.

Д.Олівець допоможе нам намалювати словесну картинку, з Незнайком ми пограємо в Тлумачний словничок (пояснимо йому значення важких для розуміння слів), а Звуки-чоловічки допоможуть нам скласти звукові будиночки.

У.Ось бачите, хлопці, як багато має вміти письменник! А ось про кого ми читатимемо, ви мені самі зараз розповісте.

Діти відкривають підручник на с. 142.

IV. Робота з текстом

У.Розгляньте ілюстрацію на сторінці 142. Хто стане головними героями нашої розповіді?

Д.Людина та собака.

У.Чи можна припустити, що робить людина?

Д.Він збирає ягоди.

У.А собака?

Д.Бігає, грає, їсть ягоди.

У.Важко визначити по одному малюнку, що робить собака. Тому ми зможемо відповісти на це питання лише тоді, коли прочитаємо розповідь.
Як ви вважаєте, де відбувається дія оповідання?

Д.У лісі, на галявині біля будиночка.

Д.Юрій Коваль.

У.Прочитайте назву оповідання.

Д."Дік та чорниця".

У.Як звали собаку на зображенні?

Д.Дік.

У.Про що ще йтиметься?

Д.Про чорницю.

У.Що таке чорниця?

На дошці дана ілюстрація чорниці та морошки. Діти вибирають потрібний малюнок та описують ягоду.

– Ця ягода лісова чи садова?

Д.Лісова, тому що на картинці вона росте у лісі на галявині.

У.Що можна сказати про собаку на ілюстрації? Опишіть її. Яка вона?

Д.Добродушна, симпатична.

У.Прочитайте перший розділ.

Діти читають текст.

-Як Звали собаку? Доведіть це словами з тексту.

Д.Собаку звали Дік. "З нами у хатці живе пес, якого звати Дік".

У.Як написано це слово?

Д.З великої літери.

У.Чому?

Д.Прізвиська тварин пишуться з великої літери.

У.Ми з вами вже описали Діка на картинці, а тепер знайдіть у тексті, як описує його автор.

Д."Дік - добрий пес, але ненажера".

У.Що означає "ненажера"? Замініть це слово на інші, які відповідають змісту слова.

Д.Ненаситний, ненажерливий, жадібний на їжу.

У.Доведіть словами з тексту, що Дік був ненажера.

Д."Набити живіт риб'ячою киркою і закопати голову під ялинку - ось чого йому треба було".

У.Ще раз перечитайте текст і знайдіть слова з м'яким знаком. Визначте, який м'який знак: розділовий або пом'якшувальний. Згадайте правило написання м'якого знака у словах звати , набити , закопати .

Д. У словах звати , набити , закопати – пом'якшуючий м'який знак, у слові риб'ячою - Розділовий.

Діти читають текст, олівцем підкреслюють вибрані ними слова.

– Який другий головний герой твору з'явився?

Д.Хтось, хто називає себе "я".

У.Доведіть це словами з тексту.

Д.Якось на болоті я знайшов чорничну галявину.

У.Хто це "я"? Від чийого імені піде розповідь?

Д."...Їв жменю за жменею".

У.Що в цей час робив Дік?

Д."Дік забігав то з одного боку, то з іншого, заглядав мені до рота, не розуміючи, що я їм".

Д.Він набрав жменю ягід і простяг Дику.

У.Як Дік з'їв чорницю?

Д."Прибрав із долоні".

У.Яким словом можна замінити слово прибрав ?

Д.Злизав, змахнув, швидко з'їв.

У.Чи зрозумів Дік, як треба їсти чорницю?

Д.Ні.

У.Якими діями він висловив нерозуміння?

Д."Він бігав навколо, штовхав у бік носом".

У.Зачитайте слова, виписані вами для Тлумачного словничка.

Д. Болото, жменя, штовхати в бік носом.

У. Знайдіть першу пропозицію. Прочитаємо його хором по складах.
Як називалася галявина? Від якого слова походить назва галявини?

Д.Чорнична галявина. Вона називалася так тому, що на ній зростала чорниця.

У.Будуємо звуковий будиночок для слова чорниця. У цьому вам допоможуть звуки-чоловічки, розташовані на дошці.

Діти працюють парами, викладаючи на парті звукову доріжку із гуртків-звуків синього, зеленого та червоного кольорів.
Далі йде самоперевірка: діти ланцюжком називають букву, потім звук. Чотири учні працюють на індивідуальних картках, які здають на перевірку вчителю.

V. Фізкультхвилинка

VI. Робота з текстом ( продовження)

У.Перед читанням тексту вам дає завдання олівець: приготуйтеся малювати словесну картину!
Що означає "повчити розуму-розуму"?

Д.Вчити, як треба робити правильно.

У.А хто вас учить розуму?

Д.Батьки, вчителі.

Д.Він став на карачки і став їсти ягоди прямо з куща.

У.Хто тут виступив у ролі вчителя, а хто – у ролі учня?

У.Чому затріщали кущики?

Д.Тому що Дік їв чорницю разом із гілками.

У.Які немовні звуки ви почули? Спробуйте відтворити їх.

Д.Стрибок, тріск кущиків, човкання і хрускіт.

Діти намагаються відтворити ці звуки.

У.Чим малюватимемо нашу картинку до тексту?

Д.Словами.

У.Виберіть такі слова з тексту.

Д.День. Поляна. Чорниця. Дік. Відкрита паща. Тріск. Смачні!!!

Діти описують картинку, яку вони б намалювали до третьої частини.

У.Скільки днів знадобилося Діку, щоб з'їсти всю чорницю?

Д.Два дні.

У.Яке число означає це слово?

Д.Число 2.

У.Як називається слово, яке означає число?

Д.Числівник.

Д.Тому що Дік міг би з'їсти не тільки чорницю, але ще й смородину і всю морошку.

VII. Підсумок уроку

У.Чи сподобалася вам розповідь Юрія Коваля?

Д.Так.

У.Що найбільше сподобалося?

Діти описують смішні моменти.

У.Ви аналізували текст. Важко бути письменником?

Д.Дуже важко!

У.Письменник повинен добре знати те, що він пише. Доведіть, що ви добрі письменники. Запропонуйте ваші запитання щодо тексту.

Діти пропонують запитання щодо змісту тексту, інші відповідають.

– Як ставляться один до одного герої оповідання?

Д.Чемно, з повагою, з любов'ю.

У.Яка головна думка оповідання?

Д.Чуйне ставлення до тварин.
– Собака – друг людини.

У.Чому вчить оповідання?

Д.Кохання, турботу про ближнього, чуйності.

У.Це розповідь чи казка? Доведіть.

Д.Це розповідь. Ситуація невигадана, чарівних елементів немає.

Вчитель роздає картки для самостійної роботи.

У.Вам дано текст останнього розділу з перепустками окремих слів на різні орфографічні правила. Користуючись текстом підручника, потрібно вставити пропущені слова, згадуючи правила орфографії.

Картки мають два ступені складності: варіант I – вставити слова; Варіант II - вставити слова, поставити в них наголоси та підкреслити небезпечні місця.
Діти самостійно обирають ступінь складності, працюють та здають тексти на перевірку.

Вислуховуються відповіді дітей.

VIII. Домашнє завдання

У.Придумайте веселі заголовки частин оповідання Ю.Коваля.