Конспект уроку букварний період навчання грамоти. Лекція методики навчання грамоти (методика навчання читання) план. Індивідуальне опитування. Робота за карткою

Урок літературного читання (під час навчання грамоті) з використанням мобільного класу на тему « Звуки [б], [б"]. Б, б».Використання нетбуків заощаджує час на уроці, вносить елементи цікавості у навчальний процес, дозволяє захопити учнів процесом навчання та створює міцну мотивацію.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Урок літературного читання (під час навчання грамоті)

Вчитель початкових класів:Горшкова Анжела Дмитрівна

Освітня установа:МАОУ «ЗОШ №16» м.Альметьєвська РТ

Клас: 1 А

Тема уроку: « Звуки [б], [б"].Б, б»

Навчальні цілі та завдання:формування у учнів загального ставлення до звуках[б], [б"] та літерах Б, б.

1. Створення умови формування у учнів практичного вміння виділяти у словах звуки [ б], [б "], давати характеристику даним звукам.розшифровувати записи; вигадувати пропозиції; читати текст із вивченими літерами; відповідати на запитання, складати пропозиції.
2. Сприяти розвитку грамотної мови, уваги, пам'яті, логічного мислення.
3. Сприяти вихованню культури спілкування, здібності до співробітництва, дбайливому ставленню до природи, тварин.

Базовий підручник (УМК):УМК «Планета знань», «Буквар», автор Т.М.Андріанова, навчальне видання «АСТ» та «Астрель», М., 2012.

Тип уроку: Урок "відкриття" нових знань.

Форми роботи учнів:групова, індивідуальна, фронтальна робота.

Обладнання: інтерактивна дошка, мобільний клас, картки зі складами, картки для індивідуальної роботи, плакат "Гриби", малюнок білки.

Хід уроку.

1.Організаційний момент. Мотивація до навчальної діяльності.

Хлопці, нещодавно ви мали свято «Посвята в першокласники». Тепер ви стали справжніми учнями. А які якості мають володіти учні? Які з них знадобляться нам сьогодні на уроці? Я думаю, що ви сьогодні працюватимете чудово. Бажаю вам удачі!

2.Актуалізація знань та фіксація труднощів у пробній дії.

а) Робота зі стрічки букв.

Згадайте, які літери ми вивчили. Назвіть лише голосні літери. Назвіть приголосні літери.

б) Розмова.

Хлопці, сьогодні ми здійснимо подорож до лісу. Але, щоб туди потрапити, треба відгадати загадку.

У сосні дупло, у дуплі тепло.

А хто в дуплі живе у теплі? (Білка.)

Хто бачив білку? Опишіть словами, як виглядає. Чим харчується білка? Як люди повинні поводитися в лісі? Чому?

3.Виявлення місця причини утруднення. Відкриття «нового» знання.

Вимовте слово "білка". Який звук ви почули на початку слова? Як ви можете його охарактеризувати?

а) Робота з нетбуками.

Намалюйте схему до слова «білка»

Чи має цей звук парний твердий звук?

б) Передача файлу.

Я надіслала файл на ваш робочий стіл. Відкрийте його. Ви бачите ще одну загадку. Прочитайте її.

Намиста червоні висять,

З кущів дивляться на нас.

Дуже люблять намисто ці

Діти, птахи та ведмеді.

Хто здогадався, що це? (Горобина.)

За кожну правильну відповідь я вам роздаватиму по горобині. А наприкінці уроку подивимося, чия команда збере більше горобини. З цієї горобини ми зберемо намисто і відправимо білочці на зиму гостинець.

Вимовте слово «буси».

Який перший звук ви почули? Охарактеризуйте його. Намалюйте схему цього слова.

4. Постановка теми та цілей уроку.

Над якою темою ми працюватимемо? Які цілі собі поставимо?

Якою літерою позначаються твердий і м'який приголосні звуки[б], [б"]?Яке її місце на стрічці букв?

5. Первинне закріплення у зовнішній промови.

а) Робота з букварем (с.48) – читання складів.

Зараз ми з вами попрацюємо у групах. Кожна група читатиме слова у стовпчиках. Ваше завдання – не просто прочитати слова у стовпчиках, а й поспостерігати за зміною слів. Починаємо працювати. У групі ви обговорюєте, а відповідатиме одна обрана вами людина з групи.

Чим різняться слова кожного стовпчика?

Продовжіть ряд слів: зібрав, вибрав, підібрав, розібрав. Придумайте речення з цими словами.

А чи близькі за змістом слова останнього стовпчика?

б) Робота із текстом.

Прочитайте текст.

6. Фізмінутка.

Хлопці, а що можна збирати в лісі восени? (Гриби.)

А чи знаєте ви їстівні та неїстівні гриби?

Подивимося на плакат і назвемо які їстівні, а які неїстівні гриби. Як правильно збирати гриби?

Отже, ми продовжуємо йти лісом. Дерева великі, розсовуємо гілки. Побачили гриб, нахилилися, зрізали, поклали до корзини. Пішли далі. Побачили гриб, нахилилися, зрізали, поклали до корзини. Ще гриб: нахилилися, присіли, зрізали, поклали до корзини. Повний кошик.

7. Самостійна робота у зошитах (с.24).

а) Знайдіть та обведіть букву б.

б) Розв'яжіть ребуси. Напишіть слова.

Перевіримо, як ви виконали завдання. Поміняйтеся один з одним зошитами. Порівняйте виконане завдання на дошці.

8. Включення в систему знань та повторення.

а) Індивідуальна робота за картками.

На картках записані склади, утворіть та запишіть з них слова.

(шу, жа, ба, ри, боб, ран, друж,)

(Перевірка складених слів.)

9. Рефлексія.

- Над якою темою працювали? З якими звуками та літерами познайомилися? Що про них дізналися?

Я думаю, що ви дуже старалися, тому намисто вийшли довгими. Ось який великий подарунок ми надішлемо білочці.

Уроки складено за освітньою програмою для учнів 0 (підготовчого) та 1-4 класів спеціальної (корекційної) загальноосвітньої школи VIII виду (для дітей з порушеннями інтелекту) за редакцією Бгажнокової І.М.

Запропоновані конспекти є передостанніми трьома із дванадцяти уроків розділу «Слово. Практичне знайомство із словом».

Конспекти уроків складено на основі методичних рекомендацій щодо навчання читання та письма та дидактичного матеріалу для занять у добукварний період учнів 1 класу спеціальних (корекційних) освітніх установ VIII виду під ред. А. К. Аксьонова, С. В. Комарова, М. І. Шишкова, М.: Просвітництво, 2009.

Завантажити:

Попередній перегляд:

№ 1

Тема : Підбір слів до картинки на сюжет казки «Ріпка», умовно-графічне зображення слів

Завдання:

Освітні:

Корекційно-розвиваючі:

1. розвивати рухливість органів апарату артикуляції учнів;
2. розвивати дрібну моторику кистей рук.

Виховні:

Устаткування : індивідуальні дзеркала; кольорові та прості олівці; слова-смужки; сюжетна картинка казки «Ріпка», окремі зображення героїв казки; індивідуальні листи з контурним зображенням квадратів та ріпок; комп'ютер, інтерактивні ради.

Хід уроку:

1. Орг.момент : налаштування учнів працювати; перевірка посадки дітей; перевірка готовності до уроку

слайд № 1):

- «Посмішка»

- «кульки»

- «годинник»

- «чашечка»

- «конячка»

1. Вивчення нового матеріалу.

1) Дітям пред'являється картинка із зображенням городу (огорож, будинок, грядка, ріпа, сонце) –слайд №2.

Хлопці, розкажемо окремими словами, що намальовано на картинці. Я починаю першою – город.

Учні називають предмети, зображені на зображенні.

Що ми вимовляємо?(Слова.)

Як ми можемо позначати слова?(Смужками.)

Діти послідовно прикріплюють під картинкою «Город» названі слова-смужки.

Педагог стежить, щоб учні не повторювали одні й самі слова.

Хлопці, давайте прочитаємо всі слова.Окремі учні «прочитують» усі виставлені слова.

2) Вчитель виставляє героїв казки «Ріпка» -слайд №3.

Із якої казки прийшли до нас ці герої?(Ріпка.)

Давайте згадаємо разом цю казку, і ви мені в цьому допомагатимете.(Слайди № 4 - 10). «Посадив дід…. Зросла ріпка…. Став дід ріпку із землі тягти. Тягне-потягне, а витягнути …. Покликав дід на допомогу. Бабця за …., дідуся за …. Тягнуть-потягнуть, витягнути … . Покликала баба… . Внучка за …., бабця за …., дідуся за …. Тягнуть-потягнуть, витягнути … . Покликала онука…. Жучка за …., онука за …, бабця за …., дідуся за …. Тягнуть-потягнуть, витягнути … . Покликала Жучка… Кішка за…, Жучка за…., онука за…, бабця за…., дідуся за…. Тягнуть-потягнуть, витягнути … . Покликала кішка. Мишка за…, кішка за…, Жучка за…., онука за…, бабця за…., дідуся за…. Тягнуть-потягнуть, витягли ріпку!

3) Гра на розрізнення близьких за звуковим складом слів.

Педагог пред'являє дітям картинку із зображенням мишки (слайд №11). Інструкція: Це хто? (Мишка .) Почувши неправильно назване слово «мишка», ви повинні ляснути в долоні».

Слова для пред'явлення: мишка, миска, ведмедик, мишка, мушка, сушка, мишка, шишка, нишка, пампушка, мишка.

4) Фіз.хвилина з промовлянням та рухами.

Ну, давай допоможемо зайчику:

Заведемо швидше мотор.

І до сонячного лужка

Довезе його водій.

По вибоїнах сірий зайчик –

"Дин-дин-дин" - летить вперед,

І встигне на галявині

Прополоти він город.

Дітям пред'являється картинка із зображенням будинку (слайд №12).

На яку геометричну фігуру схожий будинок?(На квадрат.)

На яку геометричну фігуру схоже вікно?(На квадрат.)

Який із цих квадратів більше – будинок чи вікно?(Будинок.)

Великий – квадрат, а маленький – …?(Квадратик.)

- Який за кольором будинок?(Зелений.)

Яке за кольором вікно?(Жовте.)

Раз, два, три, чотири, п'ять (по черзі розгинати пальці, стиснуті в кулак, починаючи з великого)

Вийшли пальчики гуляти!

Цей пальчик гриб знайшов. (загнути мізинець )

Цей пальчик чистить стіл. (загнути безіменний палець)

Цей різав. ( загнути середній палець)

Цей ел. ( загнути вказівний палець)

Ну, а цей лише дивився! (загнути великий палець)

Діти обводять за контуром два квадрати: великий (зелений) і маленький (жовтий)(Слайд № 13) .

Дітям, які виконали завдання, пред'являються для порівняння дві ріпки (слайд №14).

Порівняйте ще два ці предмети(ріпа – ріпка.) Молодці!

Кожному учню дається листок з контурним зображенням великої ріпи та маленької ріпки (Робота з дидактичним матеріалом, стор.13, завдання № 4).

Яку ріпу ми обводитимемо по контуру, велику чи маленьку?(Велику.)

Які кольорові олівці візьмемо для роботи?(Жовтий, зелений.)

Учні виконують роботу.

1. Підбиття підсумків уроку

Попередній перегляд:

https://accounts.google.com

Підписи до слайдів:

Попередній перегляд:

План-конспект заняття з навчання грамоти

в 1 класі (добукварний період)

№ 2

Тема : Підбір слів на тему «Домашні тварини», їх кодування та подальше «читання»

Завдання:

Освітні:

1. вчити виділяти сказані слова та позначати їх умовно-графічно;
2. виявляти уявлення дітей про основні кольори та закріплювати наявні у них знання;
3. визначати стан графічних умінь та продовжувати роботу над удосконаленням.

Корекційно-розвиваючі:

1. коригувати та розвивати фонематичне сприйняття;
2. коригувати розумову діяльність учнів шляхом запровадження узагальнюючого поняття «Домашні тварини»;

Виховні:

1. виховувати вміння працювати спільно (терпляче слухати відповіді товаришів, чекати своєї черги у грі, спільній роботі).

Устаткування : індивідуальні дзеркала; кольорові та прості олівці; слова-смужки; сюжетна картинка казки «Ріпка», окремі зображення героїв казки; предметні картинки із зображенням свійських тварин; сюжетна картинка з казковим героєм П'ятачком; індивідуальні листи із контурним зображенням кіл; екран для освітянина; комп'ютер, інтерактивні ради.

Хід уроку:

1. Орг.момент
2. Підготовка учнів до засвоєння навчального матеріалу.

Артикуляційна гімнастика з використанням індивідуальних дзеркал, картинок-символів (слайд № 1):

- «Посмішка»

- «кульки»

- «годинник»

- «чашечка»

- «конячка»

1. Вивчення нового матеріалу.

1) Відтворення казки «Ріпка»

Діти, на минулому уроці ви слухали казку «Ріпка». Зараз ви з моєю допомогою розкажете її.

Учні відтворюють казку «Ріпка», використовуючи героїв казки, по черзі виводячи їх на екран(Слайд № 2) та «підписуючи» героїв словами-смужками (Дидактичний матеріал, стор.13, завдання № 1,2,3).

2) Введення у мову узагальнюючого поняття «Домашні тварини» (слайд №3).

На екран виводяться дві тварини – кішка та собака.

Хто це? (Кітка та собака.) Де вони живуть? (З людиною, вдома.)

Як їх можна назвати одним словом?(Тварини.)

Якщо вони живуть удома, значить це якісь тварини?(Домашні.)

Яких ще свійських тварин ви знаєте?У разі утруднення дітям пред'являються на екрані предметні картинки свійських тварин: корова, кінь, свиня, коза. Потім ці картинки "підписуються". (Учитель звертає увагу дітей те, де «предмет», де «слово».)

3) Фіз.хвилинка.

Руки вгору та в кулачок,

Розіжмем і на бочок.

Руки в сторони, в кулачок,

Розіжмем і на бочок.

Руки вниз і в кулачок,

Розіжмем і на бочок.

Вчитель пропонує дітям пограти у гру «Чий голосок?». Педагог запрошує «сильного» учня за екран, потім по черзі пред'являє йому картинки тварин, дитина вимовляє звуконаслідування свійських тварин, інші діти відгадують.

Пропоновані картинки: собака, кішка, корова, баран, коза, кінь, свиня (звуконаслідування: гав-гав, му, мяу, бе-е, ме-е, цок-цок, хрю-хрю).

4. Закріплення вивченого матеріалу.

Дітям пред'являється картинка із зображенням казкового героя Пацька (слайд №4).

Дайте ім'я героя картинки.(П'ятачок.)

Чим зайнятий п'ятачок?(Грає з повітряними кулями.)

На яку геометричну фігуру нагадують повітряні кулі?(На коло.)

Щоб ці кулі у Паця не лопнули, обведемо їх за контуром. Як правильно обводити контур?(Відповіді дітей.)

Якого кольору нам знадобляться олівці для роботи?(Червоний, синій)

А зараз підготуємо пальчики до роботи.

На дверях висить замок(з'єднати пальці обох рук у замок)

Хто б його відкрити міг?(пальці зчеплені в замок, руки тягнуться у різні боки)

Постукали, (Не розчіплюючи пальці, постукати долонями один про одного)

Покрутили, (Руху зчепленими пальцями від себе, до себе)

Потягнули (пальці зчеплені, руки потягнути у різні боки)

І відчинили. (розчепити пальці)

Діти обводять по контуру кулі червоним та синім олівцями.

Яка за кольором найбільша куля?

Повіє вітер. Що станеться із кулями?(Вилетять.)

Допоможіть Пацьку утримати кулі. Що для цього зробимо?(Намалюємо ниточки.)

Учням, які виконали роботу, пред'являється Дидактичний матеріал, стор. 14, завдання № 3.

На екрані пред'являються для порівняння два глиняні горщики.

Що ви бачите на столі?(Горщики.) Порівняйте горщики за величиною, показуючи їх.

Як назвемо маленький горщик?(Горщик.)

На екрані з'являється склянка із двома зубними щітками.

Які ще два предмети можна порівняти?(Зубні щітки.)

Як ласкаво можна назвати невеликий предмет?(Щіточка.)

5. Підбиття підсумків уроку(Емоційна оцінка педагогом діяльності дітей протягом уроку).

Попередній перегляд:

Щоб скористатися попереднім переглядом презентацій, створіть собі обліковий запис Google і увійдіть до нього: https://accounts.google.com

Підписи до слайдів:

Попередній перегляд:

План-конспект заняття з навчання грамоти

в 1 класі (добукварний період)

№ 3

Тема : Підбір слів на тему «Овочі», їх кодування та подальше «читання»

Завдання:

Освітні:

1. вчити виділяти сказані слова та позначати їх умовно-графічно;
2. закріплювати уявлення дітей про основні кольори;
3. удосконалювати графомоторні вміння.

Корекційно-розвиваючі:

1. коригувати та розвивати фонематичне сприйняття;
2. розвивати дрібну моторику кистей рук, апарату артикуляції;
3. коригувати розумову діяльність учнів шляхом запровадження узагальнюючого поняття «Овочі»;
4. коригувати мелодико-інтонаційну сторону мови дітей шляхом драматизації;
5. розвивати зв'язне мовлення за рахунок відтворення казки «Ріпка».

Виховні:

1. виховувати вміння працювати спільно (терпляче слухати відповіді товаришів, чекати своєї черги у грі, спільній роботі).

Устаткування : індивідуальні дзеркала; кольорові та прості олівці; слова-смужки; сюжетна картинка казки «Ріпка», окремі зображення героїв казки; предметні картинки із зображенням овочів; індивідуальні листи із контурним зображенням трикутників; екран для освітянина; комп'ютер, інтерактивні ради.

Хід уроку:

1. Орг.момент : налаштування учнів працювати; перевірка посадки дітей; перевірка готовності до уроку
2. Підготовка учнів до засвоєння навчального матеріалу.

Артикуляційна гімнастика з використанням індивідуальних дзеркал у віршованому супроводі.

- «Посмішка»

Наслідуємо ми жабам:

Тягнемо губи прямо до вушок.

Ви зараз тягніть губки -

Я побачу ваші зубки.

Ми потягнемо – перестанемо.

І анітрохи не втомимося.

- «кульки»

Я надув повітряну кульку.

Укусив його комарик.

Лопнула кулька. Чи не біда!

Нову кулю надую я!

- «годинник»

Тік-так, тик-так.

Язичок гойдався так,

Немов маятник годинника.

Ти в години грати готовий?

- «чашечка»

Смачних ми млинців поїли,

Випити чаю захотіли.

Язичок ми до носа тягнемо,

Чашку з чаєм представляємо.

- «конячка»

Я - весела конячка,

Темна, як шоколадка.

Язичком клацайте голосно –

Стукання копит почуєш дзвінкий.

1. Вивчення нового матеріалу.

1) Відтворення казки "Ріпка" з використанням елементів драматизації під керівництвом педагога.

Хлопці, ви все знаєте та любите казку «Ріпка». У ній такі дружні герої, що змогли витягнути величезну ріпку. Згадаймо, з чого починається казка та що було далі.

Діти почергово розповідають та показують, яким голосом говорить кожен із героїв. Педагог супроводжує розповідь дітей почерговим показом героїв на екрані (слайд №1 ) (Дидактичний матеріал, стор.13).

Як дід покликав бабусю?(Бабка, а бабка, допоможи ріпку тягнути. Мені одному не витягти!)

Кого покличе баба?(Онучку.) Які слова вона скаже?(Відповіді дітей.)

Хто наступний прибіжить на допомогу?(Жучка.)

Як Жучка покличе по-собачому наступного помічника?(Гав-гав.)

Хто прибіжить на допомогу?(кішка Машка.)

Як кішка по-котячому покличе наступного героя?(Мяу-мяу.)

Хто прибіжить допомагати?(Мишка.)

Як мишка повідомить про свій прихід?(Пі-пі.)

Педагог оцінює здібності дітей до драматизації казки, звуконаслідування героїв.

Хлопці, давайте «підпишемо» під героями назву російської народної казки(Використання слова-смужки).

2) Введення у мову узагальнюючого поняття «Овочі».

Хлопці, ріпа – це що?(Овоч.)

Які овочі ви знаєте?

Після того, як діти перерахували відомі їм овочі, на екрані з'являються картинки овочів.слайд №2 ). Потім узагальнююче поняття «підписується». (Учитель звертає увагу дітей те, де «предмет», де «слово».)

3) Фіз.хвилинка.

Руки вгору та в кулачок,

Розіжмем і на бочок.

Руки в сторони, в кулачок,

Розіжмем і на бочок.

Руки вниз і в кулачок,

Розіжмем і на бочок.

4) Гра в розвитку фонематичного сприйняття.

Вчитель пропонує дітям пограти у гру «Яке слово зайве?». Педагог, використовуючи екран, чітко вимовляє слова, діти називають зайве слово.

Слова для пред'явлення:

Капуста, пуста, капуста, капуста;

Огірок, огірок, молодець, огірок;

Помідор, помідор, помідор, паркан;

Кава, картопля, картопля, картопля.

4. Закріплення вивченого матеріалу.

Дітям пред'являється картинка із зображенням бабки та онуки з казки «Ріпка» (слайд №3).

Подивіться малюнок зліва. Це дві косинки. Здогадайтесь, чиї вони.

Чому косинка червона бабчина?(Велика.)

Чому хустка синя внучкина?(Маленька.)

Чия косинка більша?(Бабкіна.)

Як ласкаво назвемо косинку онуки?(Косиночка.)

На яку геометричну фігуру схожі косинки?(Трикутник.)

Щоб краї косинок не порвалися, ми їх по контурі обведемо. Які олівці нам знадобляться?(Синій, червоний.)

А зараз підготуємо пальчики до роботи.

Ми капусту рубаємо,(Різкі рухи прямими кистями вгору і вниз)

Ми моркву трьом,(трьом кулаком об кулак)

Ми капусту солимо,(Рух пальців, що імітує посипання сіллю)

Ми капусту тиснемо. (інтенсивно стискаємо пальці обох рук у кулаки)

Діти обводять за контуром косинки червоним та синім олівцями.

Яка за кольором найбільша косинка?(Синя.)

На екрані з'являються два дерева.

Що ще ви бачите на зображенні?(Дерева.) Порівняйте дерева за величиною, показуючи їх.

Як назвемо маленьке дерево?(Деревце.)

5. Підбиття підсумків уроку(Емоційна оцінка педагогом діяльності дітей протягом уроку).

Попередній перегляд:

Щоб користуватися попереднім переглядом презентацій, створіть собі обліковий запис Google і увійдіть до нього:

Тетяна Вдовенко
Конспект уроку письма та читання з вивчення звуків та літер у букварний період навчання грамоті

Тема: Літери«Н», «н», що позначають приголосні звуки [ н ], [Н].

Цілі: познайомити учнів зі звуками [ н ], [Н]., з літерами«Н», «н»; формувати навички безвідривного листи та плавного читання; розвивати мову, логічне мислення учнів.

Хід заняття

1. Організаційний момент.

Починаємо ми урок,

Затамувавши подих.

Хто ж ступить на поріг,

Ворожимо в очікуванні. (С. Чижова)

З'являється лялька Незнайки.

Що ж за гість завітав до нас на урок? (Незнайка).

Прикро Незнайку за своє ім'я.

Не хоче Незнайко не знати нічого.

Допоможемо бідолахи ми грамотним стати

І літерипочнемо разом із ним повторювати. (С. Чижова)

2. Повторення раніше пройденого матеріалу

Згадати вивчені літери, розташовані в «Замку літер» .

Читання букв, буквосполучень.

3. Визначення теми уроку.

Назвіть гостя, що прийшов до нас на урок.

Незнайка - назвіть перший звук.

Носів – назвіть перший звук.

З якими ж звукамими будемо працювати на уроці? А ще ми познайомимося із новими літераминавчимося їх писати.

Ви подивіться, куди забрався Незнайко!

4. Книжкова п'ятихвилинка.

Лялька Незнайка: Як з'явився я, Незнайко?

І чому все знає Знайко?

А хто вигадав Пульку з Булькою?

А хто такий балакучий Гунька?

Як багато чую я запитань!

Показ портрета Н. Н. Носова (1908 – 1976) .

Микола Миколайович Носов народився 23 листопада у Києві в акторській родині. В юності захоплювався театром, музикою, займався самоосвітою.

Н. Н. Носов - дитячий письменник-гуморист, кінорежисер.

У дитинстві Носов читав книги Пальмера Кокса «Новий Мурзилка»про пригоди маленьких чоловічків. Серед них були Знайка, Незнайко та їхні смішні друзі. Носів «взяв»Знайку та Незнайку та «повів»до нових друзів в інший світ – у світ коротун із Квіткового міста. Так з'явилася трилогія про Незнайці: «Пригоди Незнайки та його друзів», «Незнайка у Сонячному місті», «Незнайка на Місяці».

Твори: «Мішкіна каша», «Фантазери», «Телефон», «Вигадники», «Дружок», «На гірці»та ін.

5. Вивчення нового матеріалу.

Слого- звуковий аналіз слів.

Характеристика звуків н, н в процесі слого- звукового аналізу слів«барабан», «кінь».

Вчитель користується демонстраційними предметними картинками та демонстраційними фішками для складання сло- звуковихсхем на набірному полотні, розташованому на дошці. Учні працюють із фішками, викладаючи схеми слів на своїх робочих місцях.

звук [н] - приголосний(при вимові є перешкода, повітря затримується, дзвінкий (при вимові бере участь голос – при докладанні долоні до горла відчувається тремтіння, твердий);

звук [ н].- приголосний, дзвінкий, м'який;

обидва звукуми будемо позначати буквою«н» («ен»).

«Новосілля» літери в«Замку літер» (у стрічці літер) .

Поселимо нову букву«н»в «Замок літер» .

Яке місце вона займе та чому? ( Літера«н»оселиться у синьо-зеленій «вітальні», тому що позначає твердий і м'який приголосні звуки; на верхньому поверсі, тому що позначать дзвінкі приголосні звуки).

З історії літери«н».

Зараз ця літера називається«ен», а колись називалася інакше – «наш», тобто. «свій, що належить нам». За старих часів так називалася літераа тепер це самостійне слово. Із цим словом існує багато мовних оборотів:

«Знай наших»- Вихваляння самого себе;

«наша взяла»- ми здобули перемогу;

«наше вам з пензликом»- Жартівливе вітання.

Робота із підручником.

Складання пропозицій щодо картинки (за заданими схемами).

Хто зображений на зображенні?

Словникова робота:

богатир – герой російських билин, який здійснює військові подвиги; людина дуже великої сили, стійкості, відваги;

билина – російська народна пісня, оповідь про богатирів.

Які російські богатирі вам відомі?

Чому російський богатир бореться зі Змієм Гориничем?

Читанняуривка з вірша І. Нікітіна вчителем, прислів'їв учнями, що читають, аналіз прислів'їв, підкреслення в них нової літери«н».

Навчання письма малої літери«н».

Робота у прописі.

Написання літери«н», складів та слів з новою літерою після складного звукового аналізу.

Пальчикова гімнастика.

Дві веселі жаби

Жодної хвилини не сидять.

Спритно стрибають подружки,

Тільки бризки вгору летять. (О. Узорова)

Діти стискають руки в кулачки і кладуть їх на парту, підтискуючи пальці. Різко розпрямляють пальці (Рука ніби підстрибує над партою)та кладуть долоні на парту. Потім відразу різко стискають кулачки і знову кладуть їх на парту.

Фізмінутка.

Буратіно швидко мчав,

На пагорб він виліз.

А потім він вниз прагнув -

Трохи бідолаха не розбився.

Ліворуч, праворуч він петляв -

Все ж таки до школи спізнився.

Але не дарма в клас поспішав -

Бути культурним навчився. (С. Чижова)

Навчання письма великої літери«Н» (аналогічно навчанню письма малої літери) .

Робота у прописі.

Слого- звуковий аналіз слова«Незнайка».

Розминка для очей.

7. Закріплення вивченого на уроці матеріалу.

Вправа «Слогочиталочка».

Діти читають склади з вивченою літерою, працюють у парах (сигнал)за принципом «вчитель – учень», змінюючи роль.

Вправа «Квіткова галявина».

Ми вже чимало знаємо,

А тепер ми пограємо –

Згадаймо трави та квіти

З буквою«н»- І я і ти.

(Незабудка, нарцис, настурція, німфея - озерне латаття, нелюмбіум - один з видів лотоса та ін.)

8. Підбиття підсумків.

З якими новими звуками познайомилися?

Що дізналися про ці звуках?

Що особливо запам'яталося на уроці?

- Урок закінчено. (Домашнє завдання у першому класі не задається)

Публікації на тему:

"Подорож до країни голосних звуків і букв" Мета: систематизувати знання дітей про голосні звуки на прикладі звуків [а], [у], [і], [о],.

Конспект НОД з дітьми старшого дошкільного віку

Заплановані результати
Особистісні результати: позитивне ставлення до школи та навчальної діяльності; інтерес до навчального матеріалу; первинні вміння оцінки робіт, відповідей однокласників з урахуванням заданих критеріїв успішності навчальної діяльності; формування індивідуального іміджу діяльності.

Предметні результати: вміє співвідносити звук і букву, виділяє звуки зі слова, дає характеристику звуку, виробляє звуко-літерний та складно-звуковий аналізи слів; читає склади, слова, вірші, тексти з літерами Ц, ц, без помилок.
Метапредметні результати:
- визначає та формулює мету уроку за допомогою вчителя;
- Промовляє послідовність дій на уроці;
- працює за колективно складеним планом;
- фіксує труднощі у виконанні завдань;
- Оцінює правильність виконання дій;
- планує навчальні дії відповідно до поставленого завдання;
- висловлює свої припущення;
- будує короткий усний вислів на тему;
- слухає та розуміє мову інших;
- орієнтується за допомогою вчителя у системі знань: відрізняє нове від уже відомого;
- бере участь у організованому пошуку нових знань: знаходить відповіді питання, використовуючи словник, додаткову літературу, інформацію, отриману під час уроку.

Обладнання: підручник Азбука Н.Г. Агаркова, Ю.А.Агарков, стрічка букв, комп'ютер, мультимедійний проектор, інтерактивна дошка, тлумачний словник С.І.Ожегова, Н.Ю.Шведової.
Дидактичні матеріали: сигнали світлофора: зелене, червоне, жовте коло, предметні картинки, тексти віршів, звукові моделі слів, картки для індивідуальної роботи, шаблони літер.
Хід уроку
1.Організаційний момент
Дидактичне завдання: Підготовка учнів до роботи.
Показники реального результату розв'язання задачі: Повна готовність класу та обладнання, швидке включення учнів у діловий ритм.
УУД, що формуються:
(Л.) Формування особистісної зацікавленості
(Р.)Формування усвідомлення етапів уроку у тому, щоб у майбутньому вчити дітей самостійно планувати і організовувати діяльність у цілому та навчальну діяльність під час уроку, зокрема.
Вчитель. Діти усміхніться своєму сусідові, тепер усміхніться мені, а я вам.

2. Актуалізація знань. Фонетична зарядка.
Дидактичне завдання: Активізація пізнавальної активності учнів. Актуалізація опорних знань та умінь.
Показники реального результату розв'язання задачі: Активність пізнавальної діяльності, розуміння учнями практичної значущості матеріалу, що вивчається.
УУД, що формуються.
(К.) Формування умінь оформлювати свої думки в усній формі.
(П.) Формування умінь орієнтуватися у своїй системі знань: відрізняти нове від відомого з допомогою вчителя.
(К.) Формування умінь слухати та розуміти мову інших.
Вчитель. - Як підзивають курчат? (цип-цип)
Вчитель. Який звук чується на початку?
Учень. Звук ц.
Вчитель. Що ви можете розповісти про цей звук? Охарактеризуйте його.
Учень. ц - приголосний, глухий, твердий, непарний.
Вчитель. Якими літерами на письмі ми позначаємо цей звук?
Учень. Буквою Ц.
Вчитель. На що схожа буква Ц?
Учень. На лаву, стілець, краник бочка.
Вчитель. Ось яка буква Ц:
З коготочком на кінці.
Коготок-драпінка,
Як котяча лапка. (О.Шибаєв)

3.Самовизначення до діяльності
Дидактичне завдання: Організувати та направити до мети діяльність учнів.
Показники реального результату розв'язання задач: Готовність учнів до активної пізнавальної діяльності на основі опорних знань. УУД, що формуються.
(К.) Формування умінь оформляти свої думки в усній формі, слухати та розуміти мову інших.
(П.) Формування умінь орієнтуватися у системі знань, вміти перетворювати інформацію з однієї форми на іншу.
(Р.) Формування умінь промовляти послідовність дій, висловлювати своє припущення, вміти визначати та формулювати тему, мету уроку за допомогою вчителя.
На інтерактивній дошці з'являються слова із малюнками. (Слайд 1)
лисиця, іній, курча, окунь

Вчитель. Що спільного у цих словах?
Учень. Це слова предмети.
Вчитель. Відгадайте яке слово вийде, якщо скласти перші звуки кожного слова.
Учень. Особа.
Вчитель. Де чуєте звук [ц] у слові?
Складіть звукову модель слова. На схемі поставте наголос (звуко-складовий аналіз слова обличчя).
Учень. [л`] [і][ц][о] □`○□○
Вчитель. Хлопці, може вже хтось здогадався, як називатиметься тема нашого уроку? З яким звуком та буквою ми познайомимося сьогодні?
Учень. Звук [ц], літери Ц, ц.
Вчитель. Добре. А чого ж ми навчатимемося сьогодні?
Учень. Виділяти звуки зі слова, робити звуко-літерний аналіз слів; читати склади, слова, тексти з літерами Ц, ц.
Вчитель. Так, ми сьогодні ознайомимося з новим звуком [ц], літерами Ц, ц.

4. Застосування та добування знань. Робота в парі
Дидактична завдання: Забезпечення засвоєння знань і способів на рівні застосування у зміненій ситуації, формування умінь працювати у парі.
Показники реального результату розв'язання задачі: Формування практичних умінь, утвердження в собі, побудова людських та ділових відносин, розвиток контролю та оцінки.
УУД, що формуються.
(Р.) Формування вміння виконувати послідовність дій, позицію щодо своєї роботи у групі (Л.).
(К.) Бути дослідником, конструктором, організовувати спільну роботу.
Вчитель. Робота з підручника.
1. Читання звукобуквенних моделей, виділення нових звуків. Конструювання нових букв. Визначення місця літери Ц у алфавіті: перед якою знайомою літерою знаходиться літера Ц? Яка літера знаходиться після літери Ц?
Учень. Між Х та Ч.
Вчитель.
2. Читання складів із новими звуками під моделями (с.110).
3. Читання слів на кольоровому фоні (с.111). Знаходження зайвої пари слів (білий цілий). Складання моделей слів (Робота у парі).
Вчитель. Яке завдання ви хотіли б виконати з цими словами, працюючи в парі?
Учень. Поставити в словах наголос, поділити на склади.
Вчитель. Приступаємо до роботи.

5. Фізкультхвилинка.
Дидактичне завдання: Організувати відпочинок зі зняттям напруги з м'язів тіла.
Показники реального результату розв'язання задачі: Зняття втоми та напруги, внесення емоційного заряду.
УУД, що формуються. Формування розвитку інтелектуальних функцій, емоційно - вольової сфери та ігрової діяльності, чорт гармонійної та не закомплексованої особистості, дотримання здорового способу життя (л).
Вчитель. Хлопці, я читатиму слова з буквою Ц. Якщо буква на початку слова ви присідаєте, у середині плескаєте, наприкінці йдете. (Квіти, вулиця, заєць,
чапля, гонець).

Вчитель. Як ви розумієте слово гонець? До чого ми можемо звернутись?
Учень. До тлумачного словника Ожегова.
Вчитель. Гонець - людина, що посилається кудись із терміновим повідомленням.
(Тлумачний словник російської С.І.Ожегова, Н.Ю. Шведової).

На інтерактивній дошці з'являється запис: (Слайд2)

А Вчитель. – Що ви помітили?
Про Учень. Разом написані І та Ы.
Ц У
Е
І Ы

ЦИ ЦИ ЦИ
циц цинк співаки
циган циферблат шпаки
курча цикорій колодязі
навшпиньки

Вчитель. Прочитайте 2,3 стовпчики зі словами, що ви помітили?
Учень. У середині слів пишеться і, наприкінці
Вчитель. У 1 стовпчику записані слова винятку, їх треба запам'ятати, в корені слова після ц пишеться буква і (2 стовпчик), на кінці слова після ц пишеться буква (3 стовпчик).

6. Підсумок уроку
Дидактичне завдання: Проаналізувати, оцінити успішність досягнення мети на уроці.
Показники реального результату розв'язання задачі: Чіткість, лаконічність, максимум участі учня в оцінці своєї роботи. УУД, що формуються. Формування вміння простежити послідовність дій під час уроці (р), дати самооцінку навчальної деятельности(л).
Вчитель. Згадаймо, діти, чого ми навчалися сьогодні на уроці?
Учень. Ми познайомилися із новим звуком [ц], літерами Ц, ц. Виділяли звуки зі слова, читали склади, слова, тексти з літерами Ц, ц.
Вчитель. Попрацюємо зі світлофором. Пам'ятаємо, що зелене коло все зрозуміло, жовте не зовсім зрозуміло, червоне потребує допомоги.

На інтерактивній дошці з'являються висловлювання, діти піднімають коло, що відповідає кожному висловлюванню. (Слайд 3)

Я запам'ятав, що звук [ц] приголосний, глухий, твердий, непарний.
Я зрозумів, що у листі ми позначаємо цей звук літерами Ц,ц.
Я запам'ятав, що в корені слова після ц пишеться буква і, наприкінці слова після ц пишеться буква ы.

Вчитель. Молодці! Я рада. Що ви всі запам'ятали ці правила?

7. Рефлексія навчальної діяльності
Дидактичне завдання: Мобілізація учнів на рефлексію своєї поведінки та роботи на уроці, оцінка успішності досягнення мети.
Показники реального результату розв'язання задачі: Відкритість учнів в осмисленні своїх дій та самооцінці, прогнозування способів саморегуляції та співробітництва.
УУД, що формуються. Формування вміння промовляти послідовність дій на уроці, оцінювати правильність виконання дії на рівні адекватної оцінки (р). Сприяти самооцінці на основі критерію успішності навчальної діяльності (л).
Вчитель. Хлопці, а хто з вас був у селі?
Діти. Я. я.
Вчитель. Ой, ви всі там були! А як там гарно, особливо влітку в лісі, на лузі! Пташки співають, метелики літають, квіти цвітуть.
Вчитель звертається до плакат на дошці.
- А чого не вистачає на малюнку в селі, до якого приїхали ми?
Учень. Краса.
Вчитель. Спробуймо її зобразити?
Діти. Так.
Вчитель. У кожного з вас на парті три квітки: червона, жовта, зелена. Якщо вам сподобалося на уроці прикріпіть червону квітку, якщо не все сподобалося жовта, але якщо був поганий настрій зелений. Прикріплять квіти спочатку дівчинки, а потім хлопчики.
Вчитель. Наше село зарясніло квітами червоного кольору. Я рада, що на уроці вам все сподобалося!
Вчитель. Урок закінчено.

Література

1. В.Волина Цікаве абеткознавство, М.: Просвітництво, 2000р.

2.Я йду на урок у початкову школу. Російська мова: книга для учителя. М.: 2009

3.Ожегов С. І., Шведова Н. Ю. Тлумачний словник російської мови. М: Азбуковник,
2007.

4. Ковалько В. І. Школа фізкультхвилин. М: Вако, 2010.

5. Максимук Н. Н. Ігри з навчання грамоти та читання.1 кл. М: Вако, 2010.

6. Журнали Початкова школа 2010 –2012.

7. Журнали Сучасний урок 2010–2012.