Планування індивідуальної роботи логопеда із дітьми. Перспективне планування індивідуальних та підгрупових логопедичних занять у групі для дітей з фонетичними та фонетико-фонематичними порушеннями мови Індивідуальний план занять із постановки

Анотація: Методична розробка - Індивідуальна програма корекційних занять з постановки, автоматизації та диференціації звуку [л].

Цілі:

-Щодо педагога:

• Корекція звуковимовлення шляхом взаємодії дрібної моторики та мови у дитини 6 років життя з вираженим наочно-образним мисленням та руховою активністю, на прикладі системи індивідуальних корекційних вправ: досягнення правильної вимови звуку [л], активізація його в мові, диференціація.

-Щодо дитини:

• Усвідомлено підходити до свого мовленнєвого дефекту, навчитися правильно вимовляти звук [л], закріпити цю вимову в самостійному мовленні.

-Спільна мета:

• Досягти правильної вимови звуку [л] шляхом взаємної діяльності педагога та дитини, розкриття комунікативних навичок, визначення потреби самоконтролю для подальшої успішної діяльності.

Завдання:

• розвиток рухливості апарату артикуляції.
• розвиток дрібної моторики.
• постановка звуку [л] з опорою на зоровий та слуховий контроль.
• автоматизація та диференціація звуку [л] у самостійному мовленні.
• розвиток уваги, пам'яті.
• розвиток навичок самоконтролю.

Наталія Андріянова
Планування індивідуальної роботи вчителя-логопеда з дітьми

Індивідуальна роботаз корекції та розвитку мови будується за такими основними напрямкам:

Артикуляційна гімнастика. Мета якої - виробитичіткі та узгоджені рухи артикуляційного апарату.

Розвиток дихання. Ціль: виробитиправильне мовленнєве дихання.

Звукова вимова.

Пальчикова гімнастика – покращення координації пальців рук.

Складова структура слова.

Розвиток фонематичного сприйняття (1-й рік навч.)та підготовка до грамоти (2-й рік навчання)– уточнення та закріплення матеріалу з яким дитина не впоралася на фронтальному занятті.

Закріплення словотвору.

Робота над зв'язковою мовою.

Вправи в розвитку вищих психічних функцій (Увага, пам'ять, мислення)або орієнтування у просторі.

Плани індивідуальнихзанять будуються на підставі індивідуальногоосвітнього маршруту.

Планування індивідуальногозаняття будується як таблиці.

Зразкове планування індивідуального заняття.

2-й рік навчання.

Жовтень. Тема «Овочі», 2-й тиждень.

Напрями роботи Жовтень, 2 тиждень

Артикуляційна

Гімнастика Для свистячих звуків – відпрацюваннячіткості артикуляційних рухів

Звукова вимова Лабіринт № 3

Пальчикова гімнастика «Достигли овочі», 94

Розвиток дихання «Великий гарбуз»

Складова структура

Слова «Один – п'ять», 79

Грамота Д/І «Лунтик»(Диференц. зв.

[с] -[с"] Складання схем слів ГУСЬ, СИР

Словотвір № 4 стор. 5 № 7 стор. 7 № 9 стор. 9

Розвиток зв'язного мовлення № 2 стор. 3 № 14 стор. 13

ВПФ, простір. орієнтації № 13 стор. 12 № 16 стор. 14

*логопед відзначає якість виконання кожного заняття умовним знаком

Плануваннябудується на наступному матеріалі:

Артикуляція та постановка звуку.

1. Акіменко В. М. Виправлення звуковимови у дітей: навчально-метод. посібник/В. А. Акименко. - Вид. 2-ге – Ростоа н/ Д: Фенікс, 2209. - 110 с.: Ілл.

2. Пожиленко Є. А. Артикуляційна гімнастика: Методичні рекомендації щодо розвитку моторики, дихання та голосу у дітей дошкільного віку. - СПб.: КАРО, 2007. - 92 с.: Ілл.

Звукова вимова.

1. Ткаченко Т. А. Логопедична енциклопедія. - М.: ТОВ ТД «Видавництво Мир книги», 2008. - 248с.: Ілл. ; 32с. вкл. кол.

2. Коноваленко В. В., Коноваленко С. В. Автоматизація звуків у дітей: комплект із чотирьох альбомів/ Коноваленко В. В., Коноваленко С. В. – Видавництво ГНОМ та Д, 2006. – 216 с.: іл.

3. Сорокіна Н. А. «Звукові доріжки»для закріплення звуків у дітей та дорослих. - М: В. Секачов, 2014. (2 альбоми)

4. Перегудова Т. С., Османова Г. А. Вводимо звуки в мова: Картотека для автоматизації звуків - СПб.: КАРО, 2010. (На всі групи звуків).

5. Батяєва С. В. Логопедичні пазли. - ЗАТ «РОСМЕН – ПРЕС», 2012.

6. Комарова Л. А. Автоматизація звуку в ігрових заняттях. Альбом дошкільника/Л. А. Комарова. - М: Видавництво ГНОМ і Д, 2008. (На всі групи звуків).

7. Фадєєва Ю. А, Пічугіна Г. А. У світі слів, літер і звуків: Мовні ігри на автоматизацію звуків - М.: ТЦ Сфера, 2015. - 64с.

8. Куликовська Т. А. Логопедичні скоромовки та лічилки. Мовний матеріал для автоматизації звуків у дітей: посібник для педагогів та батьків / Т. А. Куликовська. - М.:: Видавництво ГНОМ, 2012.

9. Трушина Л. П, Голомага Є. А., Дмитрієва С. Г. Логопедичні пазли. – Видавництво «Мова». (на всі звуки).

Складова структура слова.

1. Четверушкина Н. С. Складова структура слова: Системний метод усунення порушень - М.: ТОВ «Національний книжковий центр», 2011.

Розвиток мовного дихання.

1. Гуськова А. А. Розвиток мовного дихання дітей 3-7 років. - М.: ТЦ Сфера, 2011.

2. С. В. Леонова. Ігротека мовних ігор. Випуск 12. Живі картинки. Ігри в розвитку мовного видиху в дітей віком 5-7 років із мовними порушеннями.

Пальчикова гімнастика.

1. Османова Г. А. Нові ігри з пальчиками для розвитку дрібної моторики: Картотека пальчикових ігор – СПб.: КАРО, 2010.

2. Османова Г. А. Перетворення долоні: Граємо та розвиваємо дрібну моторику / Г. А. Османова. - СПб.: КАРО, 2013.

3. Ігри у розвиток дрібної моторики рук з допомогою нестандартного устаткування. - Авт. -сост. О. А. Зажигіна. - СПб.: ТОВ ВИДАВНИЦТВО «ДИТЯЧЕ-ПРЕС», 2013.

4. Фадєєва Ю. А., Пічугіна Г. А., Жиліна І. І. Ігри з прищіпками: творимо і говоримо - М.: ТЦ Сфера, 2013.

Лексико-граматичні категорії та зв'язне мовлення.

1. Русланова Н. С. Дидактичний матеріал у розвиток лексико-граматичних категорій в дітей віком 5-7 років – М.: АРКТИ. (на всі лексичні теми).

Публікації на тему:

Конспект інтегрованого заняття вчителя-логопеда, вчителя-дефектолога з дітьми 6–7 років із порушенням зору «Теремок»Конспект інтегрованого заняття вчителя – логопеда, вчителя – дефектолога у підготовчій групі для дітей із порушенням зору. Казка.

Літній план роботи вчителя-логопедаМета: Зміцнення психофізичного здоров'я дітей Завдання: Продовжити закріплювати правильний мовний розвиток шляхом читання.

Напрями роботи вчителя-логопеда з дітьми старшого дошкільного віку з ГНР зі збагачення дієслівного словникаОсобливість словникової роботи в дошкільному закладі полягає в тому, що вона пов'язана з усією виховно-освітньою роботою з дітьми.

Перспективне планування роботи вчителя-логопеда у підготовчій до школи групі.І етап роботи. 1. Розвиток загальних мовних навичок. 1. Виробляти чіткі, координовані рухи органів мовного апарату. 2. Навчати.

План роботи з самоосвіти вчителя-логопедаТема: «Навчання розповіді як спосіб формування зв'язного мовлення в дітей віком старшого дошкільного віку з ОНР» Мета: підвищення свого теоретичного.

Пропоную свій варіант планування індивідуальної роботи на логопункті ДОП. План складено з урахуванням основних етапів роботи з корекції звуковимови. Є додатком до мовної карти. Наповнення займає дуже мало часу.

Завантажити:

Попередній перегляд:

I. Підготовчий етап

1. олівець», «Вітер» тощо.
2. "Їжачок".
3. "Зміни голос" і т.д.
4. язичок».
5. "Маляр".

1. Автоматизація поставлених звуків у складах, словах, фразах, текстах
2. Диференціація звуків____________________________________________
3. Робота над розвитком мови

1. Формувати граматичні навички мовлення (словозміна тасловотворення). Формувати правильну вимову слів складної складовоїструктури.

1. Активізувати та збагачувати словниковий запас.
2. Розвивати зв'язне мовлення.

Результат корекційної роботи ____________________________________________________________

Індивідуальний план корекційної роботи

з _______________________________________________________

на __ півріччя 20___- 20____уч.г.

Логопедичний діагноз_______________________________

I. Підготовчий етап

1. Виробляти спрямований повітряний струмінь за допомогоювправ «Фокус», «Футбол», «Подий на листочки», «Шторм усклянці», «Хто далі зажене м'яч», «Забий м'яч у ворота», «Сдвиньолівець», «Вітер» тощо.
2. Розвивати дрібну моторику рук за допомогою вправпальчикової гімнастики, масажу кистей рук за допомогою тренажера"Їжачок".
3. Розвивати слухову увагу, слухову пам'ять, фонематичнесприйняття за допомогою вправ «Що звучить?», «Де дзвенить?»,«Хто покликав?», «Злови звук», «Порахуй звуки», «Знайди звук услові», «Де сховався звук?».
4. Формувати інтонаційну промовистість мови за допомогою ігор«Високо – низько», «Гучно – тихо», «Крокуємо сходами»,"Зміни голос" і т.д.
5. Усунути недостатність розвитку мовної моторики, проводитипідготовчі артикуляційні вправи для розвиткурухливості органів периферичного мовного апарату («Загальнийкомплекс артикуляційної гімнастики»).
6. Виробляти вміння утримувати губи в посмішці, оголюючи нижні таверхні передні зуби «Усмішка – Трубочка».
7. Виробляти рух губ вперед «Збірник – Хоботок».
8. Виробляти вміння, розслабивши м'язи язика, утримувати йогошироким, розпластаним «Лопаточка», «Покажемо неслухнянийязичок».
9. Виробляти вміння утримувати кінчик язика за нижніми зубами«Кицька сердиться», «Почистимо нижні зубки», «Гірка».
10. Зміцнювати м'язи язика, відпрацьовувати підйом язика вгору«Приклей цукерку», «Грибок», «Смачне варення», «Чашечка»,"Маляр".
11. Розтягувати під'язичну в'язку (вуздечку) «Грибок», «Гармошка».
12. Виробляти підйом язика вгору, рухливість його передньої частини«Індик», «Гойдалка», «Кінька», «Піплинкати кінчиком язика», «Чиї зуби чистіші?», «Барабанщики».
13. Зміцнювати м'язи кінчика язика, виробляти вібрацію кінчикамови «Заведемо моторчик», «Балалаєчка».

II. Постановка звуків __________________________________________________________________

Підготувала вчитель – логопед Дерябіна Катерина Олександрівна

МБДОУ "Дитячий садок № 32"-КВ м.Стерлітамака

Індивідуальний план роботи (I рік навчання)

б) підготувати апарат до постановки звуків _____________________________________________

в) уточнити артикуляцію звуків_______________________________________________________________________

в) вчити розрізняти на слух голосні та приголосні звуки

г) вчити розрізняти приголосні за твердістю-м'якістю;

е) вивчати аналізу та синтезу 1-2-складних слів.

4. Подолання порушень складової структури слів _____________________________________________________

6. Формування граматичного ладу промови: вчити правильно вживати _________________________________

7. Розвиток зв'язного мовлення:

а) вивчати діалогічну мову;

Щоденник _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Індивідуальний план роботи (ІІ рік навчання)

з _____________________________________________на 20___ - 20___ рік

1. Розвиток немовних процесів:

а) розвивати всі види сприйняття, уваги, пам'яті, мислення;

б) розвивати загальну дрібну моторику.

в) працювати над мовним диханням, темпом, ритмом, інтонаційною виразністю мови.

2. Корекційна робота з звуковимови:

а) шляхом проведення масажу, артикуляційної гімнастики домогтися повноти, чіткості, переключення рухів органів мовного апарату.

б) підготувати артикуляційний апарат до постановки звуків ________________________________________________

в) уточнити артикуляцію звуків__________________________________________________________________________

г) автоматизувати поставлені звуки у всіх мовних структурах.

д) диференціювати опозиційні звуки.

3. Розвиток фонематичного слуху та фонематичного сприйняття, навчання основ грамоти:

а) вчити виділяти звуки із низки звуків, зі складу слова;

б) вивчати підбирати картинки на заданий звук;

в) вчити розрізняти на слух голосні та приголосні звуки;

г) вчити розрізняти приголосні за твердістю-м'якістю,дзвінкості – глухості;

д) вчити знаходити місце звуку у слові;

е) вивчати аналізу та синтезу 1-2-3 складних слів;

ж) навчати друкуванню букв, складів, слів та речень.

4. Подолання порушень складової структури слів ________________________________________________________

5. Розширення та активізація словника.

6. Формування граматичного ладу промови: вчити правильно вживати ___________________________________

7. Розвиток зв'язного мовлення:

а) вивчати діалогічну мову;

б) вивчати докладний переказ.

в) вивчати складання описового оповідання, оповідання по серії сюжетних картин, по картині, оповідання на тему.

г) навчати розповіді з елементами творчості.

Щоденник __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________