Las mejores prácticas en la educación doméstica. Mejores Prácticas Pedagógicas Mejores Prácticas en Instituciones Educativas

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El artículo presenta los resultados de un estudio analítico-experto de los procesos y mecanismos de interacción entre sujetos actividades educacionales al implementar programas educativos en forma de red. Se ha llevado a cabo el análisis de los enfoques nacionales y extranjeros existentes sobre las prácticas de implementación de formas en red de programas educativos. Se presenta la clasificación de las formas en red de implementación de programas educativos. Se considera la experiencia rusa y extranjera del uso de formularios de red para la implementación de programas educativos en formas de educación en red en sitios de innovación federales, en grupos de innovación territorial y sistemas de capacitación avanzada. El estudio mostró que una de las condiciones para la implementación efectiva de la forma en red de la implementación del proceso educativo es la formación y consideración de los motivos de todos los participantes involucrados en el aprendizaje en red: gestión, administración, trabajo metodológico, trabajo de autor, enseñanza. , etc. Estos motivos se forman y revelan en diversas formas de interacción entre los participantes del proceso educativo en red, los cuales fueron clasificados en cinco grupos, desde el grupo en el que universidades de igual cooperan con iguales beneficios hasta el grupo en el que las universidades se conforman con la difusión de los mismos. experiencia sin mucho beneficio para ellos mismos. La característica más importante de la educación en red es la capacidad de trabajar en colaboración, es decir, tal participación en el trabajo conjunto, cuando sus metas y objetivos se convierten en metas y objetivos conscientes de las personas que participan en el trabajo en la misma medida.

FORMATO EN RED DE EDUCACIÓN: LA MEJOR PRÁCTICA NACIONAL Y EXTRANJERA

Shestak V.R. 1 Vesna E.V. 1 Platonov V. N. 2

1 Universidad Nacional de Investigación Nuclear MEPhI

2 Universidad Superior de Ciencias y Tecnologías

abstracto:

Se proporciona el análisis de la interacción de los sujetos de la red educativa. Se revisa el uso de formas de red nacionales y extranjeras de programas educativos. Se presenta la clasificación de formas de red bien conocidas de realización de programas educativos. Se ofrecen 5 grupos diferentes. El grupo A está en la parte superior como una versión de igual a igual. Se considera la experiencia rusa y extranjera de la aplicación de formas de red de realización de programas educativos en formas de red de educación en plataformas federales innovadoras, en agrupaciones territoriales innovadoras, sistemas de desarrollo profesional. La investigación realizada mostró que una de las condiciones de una forma efectiva de realización del proceso educativo en red es la formación y la contabilización de los motivos de todos los participantes involucrados en la formación en red: gerencias, administraciones, trabajo metódico, enseñanza, etc. Estos motivos se forman y se manifiestan en diferentes formas de interacción entre los participantes en el proceso educativo en red que fueron clasificados en cinco grupos desde el grupo en el que la cooperación de las instituciones de educación superior, que son iguales con igual beneficio hasta el grupo en el que la educación superior las instituciones se conforman con una difusión de experiencias sin beneficio especial para ellas mismas. La característica más importante de la educación en red es la capacidad de trabajar en colaboración, es decir, tal participación en colaboración cuando sus propósitos y una tarea en el mismo grado se convierten en propósitos y tareas conscientes de las personas que participan en el trabajo.

palabras clave:

Enlace bibliográfico

Shestak V.P., Vesna E.B., Platonov V.N. EDUCACIÓN EN RED: MEJORES PRÁCTICAS NACIONALES Y EXTRANJERAS // Revista Científica. Ciencias Pedagógicas. - 2014. - Nº 1. - P. 72-72;
URL: http://science-pedagogy.ru/ru/article/view?id=76 (fecha de acceso: 17/12/2019). Traemos a su atención las revistas publicadas por la editorial "Academia de Historia Natural"

Innovaciones en el campo de la educación: todo lo relacionado con la introducción de experiencia pedagógica avanzada en la práctica. El proceso educativo, que lleva ciencia moderna el lugar principal está dirigido a la transferencia de conocimientos, habilidades, habilidades a los estudiantes, a la formación de la personalidad, la ciudadanía. Los cambios los dicta el tiempo, un cambio de actitud hacia la formación, la educación, el desarrollo.

La importancia de la innovación en la educación

Las tecnologías innovadoras en educación le permiten regular el aprendizaje, dirigirlo en la dirección correcta. Las personas siempre han estado asustadas por todo lo desconocido y nuevo, tienen una actitud negativa ante cualquier cambio. Los estereotipos que existen en la conciencia de masas, afectando el modo de vida habitual, conducen a fenómenos dolorosos, dificultan la renovación de todo tipo de educación. La razón de la renuencia de las personas a aceptar las innovaciones en la educación moderna radica en el bloqueo de las necesidades vitales de comodidad, seguridad y autoafirmación. No todos están preparados para el hecho de que tendrán que volver a estudiar la teoría, tomar exámenes, cambiar de opinión, gastar tiempo personal y dinero en esto. Una vez que comienza el proceso de actualización, solo se puede detener utilizando técnicas especiales.

Métodos de implementación de la innovación

Las formas más comunes de probar la efectividad de las reformas iniciadas en educación son:

• Método de concretar documentos. Para evaluar las innovaciones en el sistema educativo, se suprime la posibilidad de una introducción a gran escala de innovaciones en el proceso educativo. Se selecciona una escuela, universidad, DU por separado, y se realiza un experimento sobre su base.
• Método de inyección por partes. Implica la introducción de un nuevo elemento innovador separado.
• El "experimento eterno" implica la evaluación de los resultados obtenidos durante un largo período de tiempo.

La implementación paralela implica la coexistencia del proceso educativo antiguo y nuevo, análisis de la efectividad de tal síntesis.

Problemas de introducir innovaciones

Las tecnologías innovadoras en educación están "ralentizadas" por varias razones.

1. Barrera de la creatividad. Los maestros que están acostumbrados a trabajar de acuerdo con programas antiguos no quieren cambiar nada, aprender o desarrollarse. Son hostiles a todas las innovaciones en el sistema educativo.
2. conformismo. Debido al oportunismo, la falta de voluntad para desarrollarse, el miedo a parecer una oveja negra a los ojos de los demás, parecer ridículos, los maestros se niegan a tomar decisiones pedagógicas inusuales.
3. Ansiedad personal. Debido a la falta de confianza en sí mismos, habilidades, fortalezas, baja autoestima, temor a expresar sus opiniones abiertamente, muchos docentes se resisten a cualquier cambio en la institución educativa hasta la última oportunidad.
4. Rigidez de pensamiento. Los maestros de la vieja escuela consideran su opinión como la única, final, no sujeta a revisión. No buscan adquirir nuevos conocimientos, habilidades, tienen una actitud negativa hacia las nuevas tendencias en las instituciones educativas modernas.

Cómo adoptar la innovación

El comportamiento innovador no implica adaptación, implica la formación de la propia individualidad, el autodesarrollo. El docente debe comprender que la educación innovadora es una forma de educar una personalidad armoniosa. Las "plantillas listas para usar" no son adecuadas para él, es importante mejorar constantemente su propio nivel intelectual. Un maestro que se ha deshecho de los "complejos", las barreras psicológicas, está listo para convertirse en un participante de pleno derecho en transformaciones innovadoras.

tecnología de aprendizaje

Es una guía para la implementación de las metas trazadas por la institución educativa. Esta es una categoría sistémica que se enfoca en el uso didáctico del conocimiento científico, la organización del proceso educativo utilizando innovaciones empíricas de los docentes y el aumento de la motivación de escolares y estudiantes. Dependiendo del tipo de institución educativa, se utilizan diferentes enfoques de la educación.

Innovaciones en las universidades

La innovación en la educación superior implica un sistema que consta de varios componentes:

• Objetivos de aprendizaje;
• contenido de la educación;
• motivación y medios de enseñanza;
• participantes del proceso (estudiantes, profesores);
• resultados de rendimiento.

La tecnología implica dos componentes relacionados entre sí:

1. Organización de la actividad del aprendiz (estudiante).
2. Control del proceso educativo.

Al analizar las tecnologías de aprendizaje, es importante destacar el uso de medios electrónicos modernos (TIC). La educación tradicional implica sobrecargar las disciplinas académicas con información redundante. Con la educación innovadora, la gestión del proceso educativo se organiza de tal manera que el docente desempeña el papel de tutor (mentor). Además de la opción clásica, un estudiante puede elegir la educación a distancia, ahorrando tiempo y dinero. La posición de los estudiantes en cuanto a la opción de aprender está cambiando, eligiendo cada vez más formas de aprendizaje no tradicionales. La tarea prioritaria de la educación innovadora es el desarrollo del pensamiento analítico, el autodesarrollo y la superación personal. Para evaluar la eficacia de la innovación al más alto nivel se tienen en cuenta los siguientes bloques: educativo y metodológico, organizativo y técnico. Los expertos están involucrados en el trabajo, especialistas que pueden evaluar programas innovadores.

Entre los factores que dificultan la introducción de innovaciones en el proceso educativo, las posiciones de liderazgo están ocupadas por:

• falta de equipo de cómputo y por medios electrónicos instituciones educativas (en algunas universidades no hay Internet estable, no hay suficientes manuales electrónicos, recomendaciones metodológicas para realizar trabajos prácticos y de laboratorio);
• insuficiente cualificación en el campo de las TIC del profesorado;
• desatención del liderazgo de la institución educativa al uso de tecnologías innovadoras en el proceso educativo.

Para resolver tales problemas, se debe llevar a cabo el reciclaje de maestros, seminarios, videoconferencias, seminarios web, la creación de aulas multimedia, trabajo educativo entre los estudiantes sobre el uso de tecnologías informáticas modernas. La mejor opción La implementación de innovaciones en el sistema de educación superior es el aprendizaje a distancia mediante el uso de redes mundiales globales y locales. EN Federación Rusa este método de aprendizaje se encuentra en su estado "embrionario", en los países europeos se ha utilizado durante mucho tiempo en todas partes. Para muchos residentes de aldeas y pueblos alejados de las grandes ciudades, esta es la única forma de obtener un diploma de educación secundaria o superior especial. Además de realizar los exámenes de ingreso de forma remota, puede comunicarse con los profesores, escuchar conferencias y participar en seminarios a través de Skype.

Las innovaciones en educación, de las cuales hemos dado ejemplos, no solo “llevan la ciencia a las masas”, sino que también reducen los costos materiales de la educación, lo cual es bastante relevante dada la crisis económica mundial.

Innovaciones en la educación preescolar

Las innovaciones en la educación preescolar se basan en la modernización de los estándares educativos antiguos, la introducción de la segunda generación de los Estándares Educativos del Estado Federal. Un maestro moderno trata de educarse constantemente, desarrollarse, buscar opciones para la educación y el desarrollo de los niños. El maestro debe tener una posición cívica activa, inculcar el amor a la patria en sus pupilos. Hay varias razones por las que la innovación se ha vuelto esencial para la educación infantil. En primer lugar, ayudan a satisfacer plenamente las necesidades de los padres. Sin innovación, es difícil que las instituciones preescolares puedan competir con otras instituciones similares.

Para determinar el líder entre los jardines de infancia, se ha desarrollado una competencia especial de innovaciones en educación. Ganador del título "Mejor jardín de infancia"recibe un premio bien merecido: una gran competencia en una institución preescolar, respeto y amor de padres e hijos. Además de la introducción de nuevos programas educativos, las innovaciones también pueden estar en otras áreas: trabajo con los padres, personal y administración. Con ellos aplicación correcta la institución preescolar funciona sin fallas, asegura el desarrollo de una personalidad armoniosa de los niños. Entre las tecnologías que representan innovaciones en la educación, los ejemplos incluyen lo siguiente:

• actividad del proyecto;
• aprendizaje centrado en el estudiante;
• tecnologías para salvar la salud;
• Actividades de investigación;
• formación en información y comunicación;
• técnica de juego.

Características de las tecnologías que salvan la salud

Están dirigidos a moldear las ideas de los niños en edad preescolar sobre un estilo de vida saludable, fortaleciendo la condición física de los bebés. Dado el importante deterioro de la situación ambiental, la introducción de esta innovadora tecnología en la educación preescolar es relevante. La implementación de la metodología depende de las metas establecidas por la institución preescolar.

1. La tarea principal es preservar la salud física de los niños. Estos son el control de la salud, el análisis de la nutrición, la formación de un entorno saludable en la institución educativa.
2. Mejorar el estado de salud de los preescolares mediante la introducción de gimnasia respiratoria, ortopédica, de dedos, estiramientos, endurecimiento, hatha yoga.

Además de trabajar con niños comunes, el desarrollo de niños con discapacidades del desarrollo también se proporciona mediante innovaciones modernas en educación. Ejemplos de proyectos para niños especiales: "Entorno Accesible", "Educación Inclusiva". Cada vez más, en el aula con niños, los educadores utilizan el color, los cuentos de hadas, la terapia del arte, lo que garantiza el pleno desarrollo de los niños.

actividad del proyecto

De acuerdo con los nuevos estándares educativos, tanto los educadores como los maestros deben participar en las actividades del proyecto junto con los alumnos. Para las instituciones preescolares, tales actividades se llevan a cabo junto con el maestro. Su propósito es resolver un determinado problema, encontrar una respuesta a las preguntas planteadas en la etapa inicial del trabajo. Hay una división de proyectos en varios tipos:

• individual, frontal, grupal, en pareja (dependiendo del número de participantes);
• juegos, creativos, informativos, de investigación (según el método de realización);
• a largo plazo, a corto plazo (por duración);
• con la inclusión de valores culturales, sociedad, familia, naturaleza (dependiendo del tema).

En el curso del trabajo del proyecto, los muchachos se educan a sí mismos, adquieren habilidades de trabajo en equipo.

Actividades de investigación

Al analizar la innovación en educación, se pueden encontrar ejemplos en la investigación. Con su ayuda, el niño aprende a identificar la relevancia del problema, determinar formas de resolverlo, elegir métodos para el experimento, realizar experimentos, sacar conclusiones lógicas y determinar las perspectivas de futuras investigaciones en esta área. Entre los principales métodos y técnicas necesarios para la investigación: experimentos, conversaciones, modelado de situaciones, juegos didácticos. En la actualidad, para los investigadores novatos, con el apoyo de los científicos, las principales instituciones de educación superior de la Federación de Rusia organizan concursos y conferencias: "Primeros pasos hacia la ciencia", "Soy un investigador". Los niños obtienen su primera experiencia de defensa pública de experimentos completados, realizando una discusión científica.

TIC

Tales innovaciones en la educación vocacional en la era del progreso científico se han vuelto especialmente relevantes y demandadas. La computadora se ha convertido en un lugar común en los preescolares, escuelas, universidades. Una variedad de programas emocionantes ayudan a formar el interés de los niños por las matemáticas y la lectura, desarrollan la lógica y la memoria, los introducen en el mundo de la "magia y las transformaciones". Esas imágenes animadas que parpadean en el monitor intrigan al bebé, concentran su atención. Los programas informáticos modernos permiten al maestro, junto con los niños, simular diferentes situaciones de la vida, para buscar formas de resolverlas. Dadas las habilidades individuales del niño, puede ajustar el programa para un bebé en particular, monitorear su crecimiento personal. Dentro de los problemas asociados al uso de las tecnologías TIC, el lugar de liderazgo lo ocupa el uso excesivo de computadoras en el aula.

Metodología del desarrollo orientado a la personalidad.

Esta tecnología innovadora implica la creación de condiciones para la formación de la individualidad de un niño en edad preescolar. Para implementar este enfoque, crean rincones para clases y juegos, salas sensoriales. Existen programas especiales en los que trabajan las instituciones preescolares: "Arcoíris", "Infancia", "De la niñez a la adolescencia".

Técnicas de juego en control remoto

Son la base real de la educación preescolar moderna. Teniendo en cuenta el GEF, la personalidad del bebé pasa a primer plano. Durante el juego, los niños se familiarizan con diversas situaciones de la vida. Hay muchas funciones realizadas por los juegos: educativas, cognitivas, de desarrollo. Se consideran ejercicios de juego innovadores:

• juegos que ayudan a los niños en edad preescolar a resaltar ciertas características de los objetos, compararlos entre sí;
• generalización de objetos según características familiares;
• ejercicios durante los cuales los niños aprenden a distinguir la realidad de la ficción

Educación inclusiva

Gracias a las innovaciones introducidas en los últimos años en el proceso educativo, los niños con serios problemas con salud. El Ministerio de Educación de la Federación Rusa ha desarrollado y probado un proyecto nacional, que indica todos los matices de la educación inclusiva. El estado se ocupó de equipar no solo a los niños, sino también a sus mentores con equipos informáticos modernos. Con la ayuda de Skype, el maestro imparte lecciones remotas y revisa la tarea. Este tipo de entrenamiento es importante desde el punto de vista psicológico. El niño entiende que lo necesitan no solo los padres, sino también los maestros. Los niños con problemas musculoesqueléticos, del aparato del habla, que no pueden asistir a instituciones educativas regulares, estudian con tutores de acuerdo con programas individuales.

Conclusión

Las innovaciones pedagógicas introducidas en las instituciones educativas de la Rusia moderna ayudan a implementar el orden social: inculcar en los escolares y estudiantes un sentido de patriotismo, responsabilidad cívica, amor por la tierra natal, respeto por las tradiciones populares. Las tecnologías de la información y la comunicación se han vuelto comunes en jardines de infancia, escuelas, academias y universidades. Entre las últimas innovaciones que afectan a las instituciones educativas: realización de un examen estatal unificado en línea, envío de exámenes mediante escaneo previo. Por supuesto, la educación rusa todavía tiene muchos problemas sin resolver, que las innovaciones ayudarán a eliminar.

"Mejor práctica en educacion domestica"

En la actualidad, la ciencia pedagógica está en constante búsqueda de los formas efectivas educación de personas de diferentes edades, para lo cual se refiere a la vivencia de las mejores prácticas educativas.

¿Qué es la práctica? La práctica es una actividad organizada artificialmente, formada sobre la base de un apoyo teórico y mental. La actividad sin esta disposición no se puede reproducir y no se puede fijar en la cultura como una experiencia.

Según A. M. Solomatin, la práctica pedagógica no se limita solo a los procesos de formación, educación y desarrollo del alumno. Es mucho más amplio y también incluye actividades para crear las condiciones necesarias para la interacción con los estudiantes (alumnos).

Hay muchos criterios para las mejores prácticas educativas:

Cumplimiento de los criterios de desarrollo social

Alto rendimiento y eficiencia de la actividad pedagógica

Gasto óptimo de fuerzas y recursos de docentes y niños para lograr resultados positivos

Estabilidad de resultados

La presencia de elementos de novedad.

Relevancia y perspectivas

Representatividad

Cumplimiento de los logros modernos de pedagogía y metodología, validez científica.

En mi opinión, también es importante el aspecto del entorno en el que se lleva a cabo el proceso de educación y crianza.

A continuación daré un ejemplo de las siguientes prácticas educativas domésticas, cuya experiencia amerita no solo estudio, sino también difusión.

Educación entre pares: el sistema de E.E. Shuleshko.

" Nos parece que la línea divisoria más importante entre los diferentes enfoques de la educación radica en el tipo de comportamiento que inclinan a los niños: a la conformidad con respecto a las reglas establecidas por los adultos, o a la automanifestación de sus habilidades en un círculo de compañeros. .
La consolidación de la disposición a adaptarse es el primer hábito de una persona para ser dependiente, no persona. Y es difícil para un dependiente respetarse a sí mismo y apreciar a los demás.
Los estudios de Yevgeny Shuleshko y sus asociados comenzaron con la pregunta de cómo asegurarse de que no hubiera perdedores. ¿Cómo romper el prejuicio sobre la imposibilidad del libre desarrollo del lenguaje escrito por parte de todos los niños? Para ello, Shuleshko buscó, enlazados entre sí, retorciendo tradiciones científicas medio olvidadas, hallazgos de practicantes, técnicas teatrales, innumerables juegos en nuevos ciclos... Se encontraron soluciones. Hasta la fecha, las vidas de decenas de miles de niños han demostrado que todos los niños pueden dominar el lenguaje escrito con tanta naturalidad y éxito como el lenguaje oral, y cualquier clase en la escuela primaria puede convertirse en clases sin perdedores.
La principal preocupación de los maestros, el objetivo principal (y casi el único) proclamado por el "método Shuleshkin" son las relaciones amistosas de los niños, su tendencia a actuar juntos, el deseo y la capacidad de cooperar, y la consolidación de un estilo empresarial amigable. de comunicación.
" Lo que para vosotros es forma, para nosotros es contenido; lo que es contenido para ti, forma para nosotros ", - así es como las evaluaciones de los seguidores de Shuleshko y los metodistas tradicionales se demarcan de manera divertida en movimiento.
Exactamentela naturaleza de la relación de los niños Shuleshko declara el contenido del trabajo pedagógico. Y los temas del programa, las habilidades que se trabajan, incluso los métodos de desarrollo intelectual o emocional, por esas formas y medios, con la ayuda o sobre los cuales se construyen situaciones pedagógicas, se desarrolla el verdadero contenido interpersonal.

"Renovación y autoeducación" es el nombre más común para el programa creado por Yevgeny Shuleshko, sus asociados y seguidores.
Todos están acostumbrados al hecho de que las escuelas y los jardines de infancia necesitan formar algo, enseñar algo, en el mejor de los casos, desarrollar algo. La tarea de conservar y conservar aquello original e inmediato que surgió en la infancia pocas veces se toma en serio.
Sin embargo, si dicha tarea se reconoce como una prioridad, entonces la imagen de los cambios deseados también cambia. Entonces esta imagen es una evolución rápida, una tradición que se renueva implacable e imperceptiblemente, donde los cambios no son como mejoras técnicas, sino naturales: qué rápido llega la primavera.

Por ejemplo: Moscú, donde durante muchos años han estado trabajando con éxito bajo el programa "Renovación y autoeducación" de Shuleshko.

Educación centrada en el estudiante (A.A. Pligin, V.V. Serikov, E.V. Bondarevskaya, I.S. Yakimanskaya)

En la educación centrada en el alumno, el alumno es el principal protagonista de todo el proceso educativo. La educación centrada en el estudiante implica un enfoque en la formación, educación y desarrollo de todos los estudiantes, teniendo en cuenta sus características individuales:

edad, fisiológico, psicológico, intelectual;


necesidades educativas, orientación a nivel diferente la complejidad del material del programa disponible para el estudiante;


asignación de grupos de niños según conocimientos, habilidades;


distribución de los niños en grupos homogéneos: rendimiento académico, habilidades, orientación profesional;


tratar a cada niño como único.

Una tarea psicológica y pedagógica especial es la educación de niños superdotados. Estamos hablando de diagnósticos, tanto generales () como especiales: musicales, sensoriomotores, literarios, etc.

La educación orientada a la persona aumenta significativamente el papel y el volumen de la investigación psicodiagnóstica para la solución óptima de las tareas educativas y de crianza.

En el concepto de educación de E. V. Bondarevskaya, la educación orientada a la personalidad en preescolar y edad más joven- este es el proceso de "alimentar" y garantizar la salud del niño, el desarrollo de sus habilidades naturales: mente, sentimientos morales y estéticos, necesidades de actividad, dominar la experiencia inicial de comunicarse con las personas, la naturaleza, el arte.

VV Serikov desarrolla los fundamentos esenciales de la educación orientada a la personalidad. En su modelo, el estudiante es el sujeto de la vida, por lo tanto, V. V. Serikov propone construir la formación a partir de su experiencia de vida (no solo la experiencia de la cognición, sino también la comunicación, la actividad productiva, la creatividad, etc.). En su opinión, es importante asegurar, ante todo, el crecimiento personal mediante el desarrollo de la capacidad de actividad estratégica, la creatividad, la criticidad, la creación de sentido, un sistema de necesidades y motivos, la capacidad de autodeterminación, autodesarrollo, un "yo-concepto" positivo y más.

En el concepto de I. S. Yakimanskaya, el objetivo de la educación orientada a la personalidad es crear las condiciones necesarias (sociales, pedagógicas) para la divulgación y el posterior desarrollo intencional de los rasgos de personalidad individuales del niño, su "cultivo", su transformación en formas socialmente significativas. de comportamiento adecuado a las normas sociales y culturales desarrolladas por la sociedad.

Gimnasio Académico GBOU No. 56 (San Petersburgo)

El gimnasio No. 56 existe desde hace 25 años y, siendo una de las escuelas más populares de San Petersburgo, año tras año muestra un alto nivel de educación de los escolares. El número total de estudiantes es de unos 2500 niños. En 2013, ingresó a las 25 mejores escuelas de Rusia de acuerdo con los siguientes criterios: de acuerdo con los resultados de aprobar el Examen estatal unificado y los resultados de la participación en las Olimpiadas de materias.

contraste El gimnasio es que es una escuela de masas (es decir, la escuela no selecciona a los niños más dotados y capaces) y que los alumnos de diferentes edades estudian en diferentes edificios, pero se sienten parte de un solo equipo escolar. Esto se ve facilitado por el sistema de tradiciones escolares y vacaciones, en el que participa toda la escuela. Los estudiantes de la escuela secundaria y media tienen la oportunidad de utilizar las instalaciones y el equipo de la escuela superior (biblioteca de medios, sala de conciertos).

La escuela interactúa activamente con centros avanzados de ciencia pedagógica, como la Universidad Pedagógica Estatal de Rusia. A. I. Herzen, estudia la mejor experiencia pedagógica e introduce logros en la práctica laboral. Numerosos proyectos (Portafolio de fin de semana, Lectura apasionada, Torneo de secundaria) dan testimonio de ello.

El currículo escolar es lo más flexible posible y está construido de tal manera que supere la contradicción entre las necesidades personales de los estudiantes y requerimientos generales. A partir del grado 8, a los estudiantes se les ofrecen varias rutas educativas: socioeconómicas, físicas y matemáticas, humanitarias, ciencias naturales. Dado que la escuela funciona de acuerdo con un currículo unificado de enseñanza y aprendizaje y programas unificados, los estudiantes no tienen problemas al pasar de una clase a otra. En el grado 10, aumenta el número de especializaciones, teniendo en cuenta los deseos de los niños y los padres.

Además, la escuela coopera audaz y activamente con centros progresistas de educación adicional, como el Centro de Educación Biológica, y transfiere parte de la capacitación a estas instituciones.

Una característica del Gymnasium es una red escolar ampliamente desarrollada de educación adicional gratuita, que brinda a los niños la oportunidad de probarse a sí mismos en direcciones completamente diferentes y encontrar su propio camino.

Además, la escuela responde de manera oportuna a las demandas de la sociedad, realizando los ajustes correspondientes a los planes de estudio y programas. Así, con el fin de preparar a los estudiantes de los grados 9 y 11 para los exámenes estatales, funciona la Escuela de Cultura de la Prueba en el Gimnasio, y el proyecto Mínimo Educativo se está implementando en todas las etapas de la educación. El sitio web de la escuela contribuye a la creación de "apertura", informando a los niños y padres sobre todos los eventos escolares, horarios, excursiones, tareas y proporciona regularmente un informe sobre las actividades del Gimnasio.

La escuela ha construido un poderoso sistema de apoyo psicológico y pedagógico para los estudiantes, un sistema de asistencia en la orientación profesional y solución de situaciones difíciles o conflictivas.

Se presta especial atención en el Gimnasio a la profesionalidad de los profesores: se ha construido todo un sistema de apoyo científico y metodológico, un sistema de cursos de formación avanzada a corto plazo, un sistema de asistencia a lecciones abiertas, un sistema de participación en concursos profesionales, etc. Es importante señalar que la elaboración de programas, planes de estudio, capacitaciones se realiza durante las vacaciones y la carga de trabajo se distribuye de manera uniforme entre todos los miembros del equipo, lo que contribuye a que el trabajo de los docentes sea más eficiente.

La formación de un ambiente de aprendizaje cómodo es también un logro del Gymnasium. La informatización de las aulas es del 100%, la escuela cuenta con áreas de esparcimiento y esparcimiento tanto para niños como para adultos, el menú en el comedor escolar consta de al menos 20 platos diferentes.

En general, el Gimnasio Académico No. 56 implementa en la práctica la disposición más importante del concepto del programa de modernización de la educación rusa y la prioridad del proyecto nacional "Educación": garantizar la disponibilidad de una educación de calidad, es decir. proporcionando al mayor número de consumidores una formación y educación de calidad.

Entoncespodemos decir que existe una enorme cantidad de prácticas educativas domésticas, tanto conocidas como no conocidas. Todas las prácticas anteriores son dignas de estudio adicional.

Libros usados:

Gubar I.B. "El enfoque centrado en la persona como paradigma educativo moderno.http://nenuda.ru

Sitio web oficial del Gimnasio No. 56 (primeros 25 años)

UMK " Temas contemporaneos ciencia y educación". - San Petersburgo, 2013.

Shuleshko EE. Entendiendo la Alfabetización. - San Petersburgo, 2011.

En la actualidad, la práctica de la educación de adultos formal y no formal se ha desarrollado en Rusia de varias formas:

• 1) educación formal:
  • - educación secundaria general en escuelas secundarias vespertinas (por turnos);
  • - formación profesional en escuelas profesionales nocturnas y diurnas con departamentos nocturnos;
  • - educación secundaria especializada en instituciones educativas secundarias especializadas (correspondencia, formulario a tiempo parcial);
  • - educación más alta en instituciones de educación superior;
  • - formación de posgrado (formación) para especialistas con educación superior y secundaria especializada en institutos, cursos de reciclaje y formación avanzada.
• 2) educación no formal: cursos en universidades públicas, centros e instituciones de educación continua (complementaria), en las aulas de la Sociedad del Conocimiento, universidades de la “tercera edad”, etc.

Las instituciones de educación no formal ofrecen una amplia gama de servicios educativos.

La educación en instituciones de educación tanto formal como no formal puede llevarse a cabo sobre una base presupuestaria o contractual. La educación paga prevalece en las formas de educación no formal.

Actualmente se intensifican las actividades organizaciones sin ánimo de lucro, cuyos objetivos principales son las actividades educativas, la educación en derecho civil, la educación ambiental, etc.

Tabla 3

Características distintivas de la educación de adultos formal y no formal

	señales	Educación formal de adultos	Educación no formal de adultos
	Estructuras educativas institucionales	Organizaciones educativas estatales y no estatales con licencia para realizar actividades educativas con adultos (Academias de formación avanzada, Institutos de formación avanzada, institutos de desarrollo educativo, Centros de información y metodología en los departamentos de educación, etc.)	Empresas educativas innovadoras, Complejos científicos y educativos, Centros de cualificación y certificación independientes, organismos públicos, Instituciones de educación adicional para niños.
		- Obtención de una profesión. - Mejora de la experiencia - Desarrollo de competencias profesionales.	- Incremento del potencial educativo de la asignatura - Adaptación social - Desarrollo personal
	Sujetos - organizadores de la formación	Personal docente	Varios especialistas, trabajadores pedagógicos.
	Marco legal y regulatorio que rige las actividades	- "Modelo de Educación 2020" - Ley Federal "Sobre la Educación en la Federación Rusa" -Estándar profesional del profesor. - Programas educativos - Actos locales de SO	- Reflejado en el Modelo Educativo 2020 - Actos locales de una organización educativa y no educativa (el marco legal es imperfecto)
	Plazos de formación	Entrenamiento en un tiempo determinado	Los plazos no están estandarizados, horario flexible, sin límites de tiempo
	Formación obligatoria	Es obligatorio	Hecho de forma voluntaria
	Naturaleza de los resultados	Obtención de un documento estatal	Incremento del potencial educativo, satisfacción de intereses profesionales y necesidades personales.

Sobre la base de las fuentes estudiadas (investigación de tesis, monografías, colecciones de conferencias), se llevó a cabo un análisis de la organización de la práctica educativa moderna en Rusia. Para el análisis se utilizó información estadística de instituciones de educación formal y no formal, así como los resultados de encuestas a estudiantes adultos.

• 1. Características de los estudiantes adultos en el sistema de educación continua
• 1) Género: la gran mayoría de los estudiantes son mujeres, aunque la composición de género puede diferir según las características específicas del curso que se imparte.
• 2) Edad de los estudiantes:
  • - hasta 30 años - más del 60%,
  • - de 30 a 40 años y de 40 a 50 años - aproximadamente en la misma proporción, alrededor del 13%,
  • - más de 50 años - alrededor del 15%.
• 3) Educación básica de los estudiantes:
  • - educación secundaria completa - en 26%,
  • - educación vocacional secundaria - 36%,
  • - mayor - 30%,
  • - promedio general - 8%.
• 2. Motivos para el aprendizaje (en orden descendente):
  • - elevar el nivel educativo cultural general;
  • - aumentar el nivel de profesionalismo, calificaciones;
  • - adquisición de nuevas habilidades aplicadas;
  • - llenar los vacíos en el conocimiento adquirido en la institución educativa completa;
  • - Satisfacción de las necesidades de comunicación en la interacción en el equipo.
• 3. Formas preferidas de educación (en orden descendente):
  • - cursos especializados bajo la dirección de un experto;
  • - facultades, cursos de formación avanzada en instituciones de educación superior;
  • - la educación a distancia;
  • - conferencias - debates.
• 4. Grado de satisfacción con los servicios educativos:
  • - alrededor del 30% de los estudiantes están bastante satisfechos con la calidad y las condiciones de la educación;
  • - más del 40% de los estudiantes adultos señalan la gama limitada de servicios educativos y la publicidad insuficiente de las organizaciones que brindan servicios de educación para adultos;
  • - El 54% de los adultos señalan la incapacidad de los docentes para responder con flexibilidad a las necesidades educativas específicas del contingente en el grupo.

Por lo tanto, asumimos que en las condiciones modernas la educación permanente es una necesidad para varias categorías sociales de adultos, sin embargo, los servicios educativos proporcionados no cumplen con todas las expectativas, están rezagados con respecto a las tendencias del desarrollo social en contenido y formas.